第七章 大学英语教学与文化教学-跨文化视野下英语教学研究

第七章　 大学英语教学与文化教学 第一节　 文化因素在外语教学中的重要作用 对本民族的母语学习者来说, 同语言共同生长发展的文化是一个无意识、 不 自觉地耳濡目染的过程。 人们在习得母语的过程中, 完全是在不自觉无意识的状 态下完成的自我文化认同。 也就是说, 母语学习者对于本民族文化的学习, 完全 无意识地融入语言学习的过程之中。 母语的学习早已包含了对于本民族文化的 学习。 母语学习过程中的这种 “自我认同”, 对外语学习无疑会起到一个负迁移的 作用。 很容易使语言学习者形成一种自我的疆域, 以至于在外语学习时, 总是不 自觉地以本民族的文化视觉、 思维惯性来理解目的语言民族文化、 思维习惯等。 我国著名学者刘长江曾经说过, “外语学习者的母语及其母语文化, 在外语学习 者对目的语言文化学习的过程中, 形成了极大的干扰。 甚至还会在很大程度上对 外语学习者目的语言学习造成不好的影响”。 吕必松先生曾经说过, 语言系统中所深刻蕴含的文化, 其实也是一个民族语 言能力与语言文化交际能力的一个重要的构成因素。 当然, 语言的功能是多种多 样的, 但是, 交际功能则是语言诸多功能中最为根本、 本质的一个功能。 在跨文 化交际中, 只是认识或了解交际对象的语言、 词汇、 语法、 句法结构, 这是远远 不够的, 必须对交际对象的语言文化背景、 文化传统、 思维方式、 价值观念和风 俗习惯等有着全面的认识、 深刻的了解, 才能够顺利地进行跨文化交际, 实现跨 文化交际的目标。 近些年来, 伴随着全球化的发展态势, 跨文化交际的频繁, 学界对于语言与 文化、 文化与交际这三者之间的关系, 有着越来越深刻的认识与研究。 研究者们 开始对语言与文化之间的密切关系给予了一定的肯定, 并且对文化在跨文化交际 中具有的作用, 也给予了极大的关注与重视, 大家不再忽略语言、 文化与交际这 三者之间存在的密不可分的关系, 同时, 也越来越深刻地认识到, 跨文化交际 中, 语言、 文化与交际三者共同起的重要作用及对跨文化交际所具有的重要 意义。 纵观整个外语教学研究的历程, 基本在突出强调对目的语言文化的单向导入 式教学。 对目的语言以及目的语言文化的教学, 几乎可以涵盖多年来我国外语教 学的全部内容。 甚至在对目的语言以及目的语言文化教学中, 重点内容是目的语 言文化的社会习俗教学。 其实, 这是对外语教学中文化教学的一种极为片面的理 解。 实际上, 外语教学过程中进行的文化教学, 是一个目的语言文化同本民族母 语文化相互融合、 彼此渗透的一个兼容过程。 任何一个民族的人们学习外语, 最 终的目的都是为了实现跨文化交际的双向交流。 这是一个本民族文化与目的语言 文化进行的交叉交流的过程, 而不是一个民族语言文化单向地向另一民族的交际 者进行的交际。 但是, 在跨文化交际实践中, 这种期望中的两个民族语言文化双 向的交叉交际, 往往是因为彼此不能够很好地了解认识对方民族的文化而导致交 际中产生了误会冲突, 跨文化交际不能够很好地进行。 还有一种情况是在跨文化 交际实践中, 会因为交际者对于本民族的母语文化不能够用目的语言文化进行很 好的表述而导致跨文化交际的失败或是误会矛盾发生, 甚至使交际中断。 现在越来越多的人认识到, 文化在语言与交际中的重要作用。 因此, 在外语 教学过程中, 我们应该摒弃那种认为外语教学中, 本民族语言文化对于外语学习 的意义没什么关系的思想, 以及那些认为本民族文化很重要, 但是对外语教学来 说, 没必要将本民族文化纳入教学课程之中的思想进行摒弃。 最佳的外语教学思 想与方法是, 在外语教学中纳入本民族文化的教学, 对目的语言文化同本民族文 化进行比较教学, 从而发掘出本民族文化在外语教学中发挥的正迁移作用。 束定芳、 庄智象 (1996) 对于本民族文化在外语教学中的作用进行了研究, 他们认为, 本民族文化在外语教学中至少有两个方面的作用: 第一, 本民族文化 可以作为同目的语言文化进行比较时的工具, 从而更为深刻地将目的语言文化在 外语教学中的重要作用展示出来。 并且在比较展示的过程中, 使外语学习者对于 本民族的文化本质也会有深刻的认识; 第二, 通过在外语教学中渗透本民族文化 的知识内容来调节学生对于民族文化的心理, 从而更好地提升大家学习目的语言 与文化的积极性, 提升学习的积极态度, 并且在目的语言文化与本民族语言文化 的比较过程中提高大家对于民族文化的鉴赏能力。 ·221· 跨文化视野下英语教学研究 一、 培养学生文化能力的重要性 我们要深刻地认识到外语教学的目的, 是为了培养跨文化交际能力的人才。 美国语言学者海默斯 (Hymes) 对于交际进行研究发现, 交际能力具有四个极为 重要的参数, 那就是语法性、