第二章 大学英语教学中跨文化教学的必要性和目标-跨文化视野下英语教学研究

第二章　 大学英语教学中跨文化教学的 必要性和目标 语言之所以成为人类交际的工具, 成为文化的载体, 正是社会成员按照自己 民族文化的模式对语言加以运用的成果。 语言不仅是在一定范围内社会约定俗成 的语音符号和书写符号, 它还反映使用该语言的地域特征、 经济发展、 风土人情 和社会风俗。 可以说语言反映社会文化, 又同时受到社会文化的制约。 只有具备 了一定的跨文化交际能力, 说话者才能有效地避免由于不同文化背景而造成的交 际障碍和交际摩擦, 顺利地实现交往的目的。 美国外语教学协会在其提出的外语 能力要求中, 已经将文化教学列入了交际能力的内容。 Hymes 提出的四个交际能 力参数: 合语法性、 适合性、 得体性和实际操作性, 适合性和得体性实际上就是 语言使用者的社会文化能力。 因此, 把大学英语教学与文化教学相结合, 将有关 的跨文化交际的相关的知识内容有目的、 有计划地融入我们当前的大学英语教学 课程中, 有助于学生开阔眼界, 扩大知识面, 加深对世界的了解, 借鉴和吸收外 国文化精华, 提高文化素养, 最终促进其语言应用能力的大幅度提高。 第一节　 大学英语教学中跨文化教学的必要性 一、 跨文化教学是大学英语发展的需要 人类语言的表达形式, 必然要受到其所置身的社会文化形式的制约。 中国人 在进入跨文化交际的语境中时, 因为文化碰撞而产生的误会矛盾时有发生。 在跨 文化交际研究中, 大家都明白一个事实, 那就是因为文化而产生的误会要比因语 言语法错误发生的误会严重得多。 由于语言语法的错误的结果, 最多就是词不达 意, 思想中想要表达的东西无法顺畅地通过语言来将其表达出来。 可是, 因为文 化问题而导致的误会, 就会上升到有关民族尊严的问题了, 往往会使 “本族人与 异族人之间产生严重误会甚至敌意”。 若想在跨文化交际中有效地避免诸如此类 的文化矛盾或冲突, 减少跨文化交际过程中有着不同文化背景的人之间的误会或 摩擦, 最为有效的方法就是交际者能够具备一定的跨文化交际能力, 有着较为丰 厚的文化修养与素质, 对着交际对象的民族文化与传统, 有着较为深入的理解与 认识, 只有这样, 才能够达到有效交际、 顺利实现跨文化交际目的。 这样一来, 我们的大学英语教学就不能够仅仅只局限于语言知识技能的教学了, 而在教学过 程中有效地融入有关英语民族的文化教学的知识内容, 就成为十分必要的课程。 董亚芬曾经说过: “任何一种民族语言都是该民族文化的重要组成部分和载体。 在语言材料中, 篇章、 句子甚至每个词无不包含着本民族的文化信息。” 将外语 教学同本国文化教学成功地结合起来, 对于开阔学生的文化视野、 从多个层面扩 大学生们的知识层面、 从而多角度地增强大学对于世界的理解与认识, 在对异域 民族文化的学习与借鉴过程当中培养、 提升自我的文化素养, 这已经是当前大学 英语跨文化教学不容置疑的事实, 已经成为当前的外语教学界的共识。 二、 大学英语跨文化交际教学是当前中国社会经济发展的客观需求 毫无疑问, 进入 21 世纪以来, 伴随着我国社会各个层面的改革的继续深化, 经济的飞速发展, 国际性的事务交流越来越频繁。 我国的社会发展需要有一支庞 大的、 具备跨文化交际能力的人参与到国际贸易交流中来, 需要这样的一支具备 高素质跨文化交际能力的队伍来解决越来越多的国际性事务, 以此来更好地增强 国际间的交流与合作, 使我们的跨文化交际得以顺畅进行。 当然, 我们所需要的这种跨文化交际人才, 不仅需要具备相当的语言沟通交 流能力和优化知识结构组成的能力, 同时, 还必须是具备国际性的文化理念与思 维, 对于异域民族文化与传统、 日常礼仪与交际原则等都有着一定的了解, 也就 是具备相当的跨文化交际的能力。 跨文化交际能力是一种双向的沟通交流能力, 不仅要对目标交际对象的民族文化有着较为深入地理解与认识, 同时, 对于本民 族的文化知识与传统, 也必须有着一定程度的理解掌握, 这样, 才能够在跨文化 交际过程中更好地实现双向的交流与互动。 在跨文化交际过程中, 要想能够得体 顺畅地同外国人进行交流, 仅仅具备流利的语言表达能力与较为丰富的交际对象 的语言词汇, 这是根本不够的。 若想保证跨文化交际的顺畅进行, 必须还要对目 标交际对象、 历史文化习俗和价值观念等等有着深入的理解与认识, 这样, 才能 够很好地避免在交际过程中因为文化的差异性而产生的误会冲突。 因此, 为了能 ·71·第二章　 大学英语教学中跨文化教学的必要性和目标 够培养出优秀的跨文化交际人才, 使其在跨文化交际中具备强大的国际竞争力, 以此来更好地跟上时代发展前进的步伐, 更好地满足我国飞速发展的社会政治、 经济、 科技以及文化对于跨文化交际人才的需求。 基于此种