Unit10 Lesson 1 How Closely Connected Are We? 教学设计 -2021-2022学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第四册

北师大选择性必修4 Unit 10 Lesson 1 教学设计 广东省佛山市顺德区伦教中学 沈君荣 【基本教学信息】 [课时名称] Unit 10 Lesson 1 How closely connected are we? (第1课时) [授课课型及时长] 阅读 40分钟 【文本分析】 [What] 单元主题：人与社会 本课子话题：良好的人际关系与社会交往。 内容：作者描述“六度分隔理论”的起源和发展过程，向读者传递的信息是：任何人都可通过不超过五个人与陌生人联系起来，人际联系具有必然性。 [How] 文体：通过查阅雅思语篇分类标准，我们把“How closely connected are we?” 定义为说明文，以时间为线索，介绍了“六度分隔理论”的提出、发展及数次验证过程。 语言：语言形式聚焦一般过去时态的被动语态形式，将在本课第二课时重点学习。 [Why] 意图：作为本单元第一个阅读主语篇，通过本课学习，学生能够明确人际交往的必然性，并为后续单元主题学习（例如：如何开展交往？人际交往中的注意事项等等）做好准备。 【学情分析】 话题背景：授课学生为高一学生，课前开展的KWL调查结果表明，学生对“六度分隔理论”了解并不多。社会交往仅限于亲人、同学和朋友间。 知识技能思维：学生的词汇基础相对扎实，但口头表达欠流利、书面表达缺少逻辑；较擅长Skimming、Scanning,但推断能力较弱，创新思维和批判思维有待提高。 预设方法：高一学生阅读本课文本的难度较大，教师拟以思维可视化化的教学设计为学生提供充足的脚手架，使学生在完成系列学习活动过程中培养能力和素养。 【本课时教学目标】 1. 用表格获取、梳理有关“六度分隔”理论实验方法的基本信息（如时间、验证者、方式和结论等）。 2. 填充思维导图,分析比较四个不同实验方法的异同，并能口头复述其中两个实验的信息。 3. 观察文章标题和最后一段，阐释语言特点，推断与主题意义的关联；并评价两个实验项目的名称“Small World”。 4. 为文章创造一个新标题，并谈谈学过本文对自己的启发。 课时目标直接通过口头或填充思维导图完成，体现了可达成、可操作和易检测的特点；从获取、梳理到分析、阐释，再到推断、评价，课时目标呈现学生思维从低阶向高阶的渐进发展，并始终聚焦对课“眼”（close connections