2021-2022学年五年级上学期科学第三单元第9课《热传导》教案

9.热传导 【课标要求】 6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 【学习目标】 1.通过让学生摸一摸杯子的外壁并描述感受，猜想热传递的具体过程。 2.通过操作，观察酒精灯加热铜棒、铝棒等时到达一定温度后，能使附在铜棒、铝片上的凡士林、蜡油等熔化的现象，，归纳出热传导的正确概念，提升实验操作、小组合作探究与科学思维能力等核心素养。 3.通过用平底锅煎鸡蛋、用热水袋取暖等一系列验证热传导的探究活动，解释热传导在生活中的应用，能够充分体验到合作学习的乐趣，体会到热传导的应用。 设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。”结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“体验、归纳、解释”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、实验操作、交流现象到得出结论，再到解释生活中常见的热传导现象的过程，提升实验探究能力和科学思维能力等核心素养。 【评价任务】 1. 任务一：倒入温水后杯子怎样变热的？（检测目标1） 2. 任务二：热是怎样在固体中传递的？（检测目标2） 3. 任务三：生活中有哪些热传导现象？（检测目标3） 【资源与建议】 1.“倒入温水后杯子怎样变热的？”“热是怎样在固体中传递的？”是探究热传导问题的起点，当我们明白了生活中热传递的方式，才可能明白“热传递”需要什么条件课前需准备不锈钢杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等器材。 2.学习过程：首先，在杯子中倒入温水，猜想杯子外壁变热的原因；接着，热是怎样在固体中传递的；再次，探究生活中有哪些传导现象，并进行检测与拓展活动。 3.本课学习重点是“热是怎样在固体中是怎样传递的，热是一种能量”，难点是“会做热传导实验”通过完成任务二，观察酒精灯加热铜棒、铝棒等时到达一定温度后，能使附在铜棒、铝片上的凡士林、蜡油等熔化的现象。将有助于突破难点。 设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务或环节；第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。 【学习过程】 任务一：倒入温水后，杯子是怎样变热的？（检测目标1） （参照教材第一幅活动情境图） 1.倒入温水后，杯子外壁会不会变热？学生分组探究 2.猜想温水是如何使杯子外壁变热的。 3.用简笔画画出热源将热传递到杯壁的过程。 评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流发声方法时，清晰地说出本组的观点，说明倒入温水后，杯子是怎样变热的；（4）阐述自己的猜想时有理有据。 设计说明：任务一中的活动1是让学生讨论杯子壁不会变热活动。2是让学生猜想如何使杯子外壁变热的；活动3是画出热源传递的过程 任务二：热是怎样在固体中传递的？（检测目标2） （参照教材活动二） 1.在小组内设计探究热是怎样在固体中传递的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完善方案。 2.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。 我观察加热铁片时蜡油变化的记录： 实验材料 加热部位 实验现象 均匀涂蜡的圆形铁片 均匀涂蜡的方形铁片 3.通过以上实验与操作，交流我们我发现。 （1）热在固体中的传导方式主要是什么？ （2）影响热传递的主要因素是什么？ （3）什么是热传导？ 4.归纳总结：热是怎样在固体中传递的？ 评价标准：（1）实验过程中对于热在固体中传递的方式认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。 设计说明：活动1是根据自己的猜想与假设制订实验方案；活动2是根据方案进行操作实验，并提出活动的要求，记录实验中的现象与发现；活动3是交流实验的方法、过程与现象，活动4是在上述活动的基础上，归纳实验结论。 任务三：生活中有哪些热传导现象？（检测目标3） （参照教材活动三） 1. 为什么煎鸡蛋的时候一面熟了，另一面没熟？ 2. 生活中的热传导现象还有哪些？ 评价标准：（1）能说出煎鸡蛋中存在的热传导现象；（2）表述语言清晰、条理、正确。 设计说明：活动1对生活总存在的热传递现象解释。活动2拓展生活中还有哪些热传递？ 【检测与作业】 1.填空题（检测目标2） （1）（ ）是一种能量。 （2）热能可以沿着物体，从（ ）的部分传到（ ）的部分，这种传递热的方式叫作（ ） 2.生活中有哪些热传导现象?（检测目标3） 设计说明：以上2个检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识的同时，促进对“热是怎样在固体中传播的？”这一知识点进行总结，并迁移到日常生活中，达到科学学习探究能力、思维能力等核心素养的提高。