高中思想政治-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】

高中思想政治-微能力2.0认证 C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案 2． 技术环境介绍 撰写：Z J 【获奖作品】 1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。 2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。 C2 创造真实学习情境 情境设计方案 基本信息 学校 XX高级中学 姓名 Z J 能力维度 · 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 所属环境 · 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 微能力点 C2创造真实学习情境 学习主题 世界是普遍联系的 学情考量 唯物辩证法培养的是学生的科学与理性的思维方式，借助真实而有冲突的情境对接理性的抽象的哲学智慧，更有利于突破学生思维的局限性。 学习目标 1.通过非洲猪瘟对国内猪肉、蛋白质类产品价格及进口的影响和介绍非洲猪瘟的视频，理解联系的含义，把握事物之间是联系的，事物内部各要素是联系，世界是一个普遍联系的整体，提升用联系的观点看问题的意识。 2.通过“有人认为这次非洲猪瘟是喂养转基因饲料惹的祸”辨析与思考，分析理解联系的客观性，逐步形成从固有的联系中把握事物，切忌主观随意性和根据固有联系建立新的联系的意识和能力，提升分析问题解决问题的能力，逐步落实科学精神。Z J 3.通过怎样应对非洲猪瘟----因非洲猪瘟病死的猪肉怎么办？通过分析，认识到联系具有多样性，领会如何做到一切以时间、地点、条件为转移，提升辩证思维能力和素养。 学习任务 怎样正确分析和应对非洲猪瘟的影响？在议题中理解和运用联系的特点原理及其方法论 学习过程 学生非洲猪瘟爆发来猪肉、蛋白质、进口猪肉的折线图和非洲猪瘟视频，并回答问题。 思考：1、概括三张图表的信息，并指出他们的内在关系2、观看视频，分析非洲猪瘟病毒对猪肉、人体健康、个人消费及与国内经济的联系。 判断： 1.联系是普遍的，任何事物都处于联系中。 2.联系是普遍的，因此任何两个事物之间都有联系。 阅读“科普中国”的资