高中物理-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】

高中物理-微能力2.0认证 C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案 2． 技术环境介绍 撰写：Z J 【获奖作品】 1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。 2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。 C2 创造真实学习情境 情境设计方案 基本信息 学校 XXX高级中学 姓名 Z J 能力维度 · 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 所属环境 · 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 微能力点 C2创造真实学习情境 学习主题 火箭发射—动量守恒应用 面向对象 高二年级学生，具备基本物理常识，基本学科素养，已经学习过动力学，学习过动量定理，对动量守恒有一定认识 学习目标 1.分析火箭发射过程 2.利用动量守恒解释火箭发射； 3.自己推理动量守恒定律 学习任务 1 制作简易火箭 2 自行推理动量守恒定律 3 利用动量守恒解释火箭发射原理 学习过程 （一）引入新课 上节课的探究使我们看到，不论哪一种形式的碰撞，碰撞前后mυ的矢量和保持不变，因此mυ很可能具有特别的物理意义。 （二）进行新课 1．动量（momentum）及其变化 （1）动量的定义：物体的质量与速度的乘积，称为(物体的)动量。记为p=mv. 单位：kg·m/s读作“千克米每秒”。 理解要点： ①状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。 师：大家知道，速度也是个状态量，但它是个运动学概念，只反映运动的快慢和方向，而运动，归根结底是物质的运动，没有了物质便没有运动.显然地，动量包含了“参与运动的物质”和“运动速度”两方面的信息，更能从本质上揭示物体的运动状态，是一个动力学概念. ②矢量性：动量的方向与速度方向一致。Z J 师：综上所述：我们用动量来描述运动物体所能产生的机械效果强弱以及这个效果发生的方向，动量的大小等于质量和速度的乘积，动量的方向与速度