高中物理-C1跨学科学习活动设计-学习活动方案+成果及点评【2.0微能力认证获奖作品】

高中物理-微能力2.0认证 C1 跨学科学习活动设计 1．跨学科学习活动设计方案 2．学生成果及点评 撰写：Z J 【获奖作品】 1．学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等，以 PDF 形式提交。 2．学生成果及点评：请提交两份学生的跨学科学习成果，并分别进行点评。若为文本，请以 PDF 形式提交。 跨学科学习活动设计方案 学校 教师 Z J XX高级中学 本教学设计以 STS(科学（Science）、技术（Technology）、社会 （Society）教育理念以及 HPS（科学史、科学哲学、科学社会 （History、Philosophy、Sociology of science））教育模式为具 体指导思想，以培养学生成为具有高度文化素养和人文素养的人为 终极教学目标。为了达到这一目的，本课实验均节选自生活片段， 并且综合其他学科知识，使学生亲身感受到物理就在我们身边，并 主题说明 学会用物理的眼光观察世界。 《物理课程标准》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”为此，本课着力于：以学生发展为根本，尤其摒弃了以往教学中“轻过程、重结论”的弊端，引导学生通过一系列的探索活动去发现结论，并且了解其历史背景，从而全面认识牛顿第一运动定律。 同时在物理内容学习后，语文老师也会推荐学生阅读《伽利略传》并写一篇作文。借此，培养学生科学精神和对历史人物的学习。 （1）体会伽利略的理想实验思想； （2）理解牛顿第一定律的内容及意义，理解力和运动的关系； （3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度； 学习目标 （4）将通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程，让学生体会理想实验科学研究的重要方法。Z J （5）通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 学习对象 高一学生 创设情境 导入新课 让学生猜测装满水的气球被刺破瞬间，水的运动状态，同学们 一般会认为是水迸溅出来，再播放视频，证明气球被刺破瞬间水呈 活动流程 现气球的形状，引导学生思考为什么会出现这种情况。 回顾历史