第九讲 微观分析(课件)-高一语文作文《模式议论文写作教程》分析训练(下)

高中一年级（下） 议论文写作试用教材 讲授教师 王国安 分析一过关 写作就不难 微观分析之九 —为论述点分析（九） 1 　　 A、微观分析之一：线线叉两点 对于中学生议论文写作，我们一直强调做到： 捏紧一个拳——全文材料凝聚成一个中心论点。（宏观思维） 松开三条线——中心论点之下设置三个分论点。（中观思维） 线线叉两点——每个分论点之下分两个分析点。（微观思维） 从前面两讲看，宏观思维解决了中心论点问题，中观思维我们解决了思维模式与分论点的问题。这两个层次解决的还都是“论点”问题，内容还是抽象的，分论点之下的论述还应该具体化，层次化，才会有血有肉。因此，我们提出，要“线线叉两点”。 从证明文的具体论证过程看，先是提出分论点，接着列举若干论据，朝着论点的方向分析论据材料，将分论点的思想具体化，然后再推断出一般的结论。如果行文中先讲了一个事情的后果，那么就要分析其产生的原因；如果先讲的是原因，那么也要推断其导致的后果。行文的过程，要先讲现象，再分析本质。这一过程其实是人类思维发展的普遍的规律，写文章的过程，正是人类思维规律的映射。总之，要体现两个角度或者层次。 从阐明文的论述过程看，一般先是提出分论点，接着抓住分论点的核心内容尤其是其核心概念，或者平行展开两个侧面，或者纵向砍为两个层次，然后展开具体阐释与分析，显示出内容的层次，展开具体的内容，使分论点的思想充实有力的表现出来，说服读者。最后做一个简单的小结。 　　 B、微观分析之二：精细论述的方法 为什么把对分论点的“论述”当作一个大难关？理由有三： 其一，过去写证明文，分论点之下作出阐释，然后就是例证、引证之类逻辑证明，同学们平日背诵了大量经典事例、名人名言，准备用它来证明论点，填满格子。现在的高考，写证明文的机会少了，论述大道理的机会少了，那些到处可用的经典事例、名人名言用处不多了。那么，现在分论点之下写什么？写分析，写阐释，写论述，谈自己的看法。总之，论述的地位大大提升了。 其二，如何展开论述？没有答案，普天之下，没有谁能够说清楚。我胆子大，不揣浅陋，提出一套主张：捏紧一个拳（中心论点），松开三条线（分论点），线线叉两半（角度或层次），理群大圆满。这里的所谓“线线叉两半”，就是要求分论点之下，或者横向分成两个角度，或者纵向分成两个层次。这样，全文就有6个论述点，每个点论述一个很小的道理，100来个字就够了。如此一来，完成一篇800字议论文没有多少困难。 其三，如何叉两半？这是很多同学包括不少老师很感头痛的问题。其实，没有那么难。多看看，多练练，人人都可以学会，都能驾轻就熟。我们最后一关就是要走好这最后一公里，把临门一脚踢好。 　　 第一类，横向论述： 一、就地分析，最接地气 所谓就地分析，就是抓住分论点的核心概念，在上面动刀子，把它纵砍或横劈，让它产生两个（或三个）议论点，然后一点一点展开论述。 二、分门别类 ，纲举目张 议论文核心段落的分论点，有时包含着较大的外延，可以根据文章写作的需要，分门别类，逐一加以分析；比如，相关内容的性质、特点、优点、缺点、要件、要素、条件、意义等方面，可以一一列举出来，逐项展开分析。 三、理清关系，分清彼此 世间万物，都是或直接或间接，相联系而存在的。如何认识此物与彼物之间的关系？办法是将它们组织在一起，加以辨识，或寻其同，或辨其异，或明确它们相互之间的各种联系方式，从而揭示出各方的本质，分清是非优劣，决定褒贬弃取，达到肯定与否定之目的。大自然与社会万物，万万千千，彼此交织，其内在关系自然多种多样。写作上，经常用上这种方法，学习它，可以将复杂的关系整理得条分缕析。 　　 第二类，纵向论述 一、逻辑推论，追求层次 世界上的道理并非都是直观的，外现的，更多是被纷繁的现象所掩盖。逻辑推导分析的任务就是扒开表面的事物，就像剥笋一样，一层一层剥开，揭示出抽象理论与事物的本质。这种推导往往不是一次就能完成的，需要接连进行，不断推进。这是由抽象到具体的分析。 二、多层因果，追求深入 因果分析是为了确定引起某一现象变化原因的分析，主要解决“为什么”的问题。因果分析就是在研究对象的先行情况中，把作为它的原因的现象与其他非原因的现象区别开来，或者是在研究对象的后行情况中，把作为它的结果的现象与其他的现象区别开来。 因果性是自然界现象之间普遍的和基本的联系。虽然，在宇观世界、宏观世界和微观世界，因果律的表现形式各异，但是，因果律的存在是确定无疑的。古典归纳逻辑的‘求因果五法” 就是分析因果联系的最简单模式。 三、多层限制，走向精细 限定条件的分析指