热点08 深化新时代教育评价改革-备战2022高考历史之学术热点命题预测

热点08 深化新时代教育评价改革 【热点速递】 2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），这是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件。此次改革关联面广，涉及各级各类教育以及教育系统内外。教育评价改革关系整个教育事业健康发展，对教育改革发展具有导向性作用。 2021年度，围绕这一主题，学术理论界主要集中研究了以下几个方面： 1．对《总体方案》的政策内涵解读，分层分类研制配套的各分领域评价改革方案。 2．在推进教育治理体系和治理能力现代化的框架下，对教育评价的治理功能进行研究探索，从宏观总体视角审视当前我国教育评价理念、范式等方面存在的问题，并提出改进建议。 3．开展不同学段和不同教育主体的评价制度研究，特别是义务教育质量监测研究、招生考试改革研究、高等教育教学质量评估研究、高等教育学术评价制度研究、教师评价改革研究，对具体领域的评价改革进行理论深耕和成效数据论证。 4．探索行之有效的教育评价改革实施方案，制定不同领域的教育评价指标体系，以科学方法支撑深化教育评价改革的推进工作。 5．通过历史和比较的研究方法，借鉴国际教育评价理念和实践经验，对标中国实际情况，探索中国特色的教育评价体系构建。 习近平总书记在全国教育大会上明确提出，“扭转不科学的教育评价导向”，“从根本上解决教育评价指挥棒问题”。近年来，国家连续出台高规格文件，把教育评价改革作为各级各类教育改革与发展的重要任务，特别是2020年10月印发的《总体方案》，对未来5至10年教育评价改革作出了系统部署。 2021年度，学术理论界从教育评价改革的不同层面进行了研究探讨，表现出以下特点： 1．政策解读与理论探讨并重，研究者既有对《总体方案》的解读和理论思考，又有对新时代教育评价的理论、功能、范式等的深入探讨。 2．围绕“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，重视对评价技术方法的探讨，例如增值评价的原理与可实现性问题、信息技术对评价技术手段的延伸等。 3．关注教育评价的实践应用，既有对评价改革实践落地的途径与模式的探讨，又有对评价落地可能带来的问题的反思。也应该看到，这一领域研究内容主要集中在理论研究、制度研究和实践反思层面，研究方法以思辨为主，期望未来的研究中出现越来越多基于数据和证据的实证研究。 【名师点拨】 【点拨】近期与职业教育相关的热点话题汇总 （一）新的职业教育法 职业教育法4月20日修订通过，将自5月1日起施行。 这是该法实施25年来首次“大修”。新修订的《职教法》首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。备受关注的初中毕业后“普职分流”话题，也得到了回应。 修订后的新法于5月1日起施行，将让众多今年秋季入学的新生受益，因为职业教育法在招生考试制度、高等教育体制方面实现了重大突破： 取消初中毕业后普职分流，这让更多人可以升入普通高中，减轻义务教育“内卷”； 明确本科职业教育，高考后填报志愿的选择将更多； 写入本科以上层次职业教育，有助于培养更高技能人才。 （二）普职分流改为协调发展 在2021年12月分组审议职业教育法草案二审稿时，就有全国人大常委会委员建议研究取消中考后分流政策。修法过程中，对普职分流的修改是动态变化的。草案二审稿已经删掉了原法中“分流”的规定，改为“在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展”。在最终版本中，进一步修改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。 在2月23日教育部新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季说，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。 （三）本科职业教育写入法律 当“普职分流”变为“普职协调发展”，中职教育的定位和前景随即改变。 陈子季在2月23日新闻发布会上说，中职教育要按照升学与就业并重的办学定位，为学生提供升学、就业、职普融通等多种发展路径。要扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。 对此，职业教育法规定，中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。“这就给中等职业学校的学生可以上大学开了一个口子，会很大提高学生上中等职业学校的积极性。”全国人大常委会委员卓新平在4月18日分组审议时说。 中职生不仅可以读大专，还可以读本科。职业教育法明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，由国务院教育行政部门审批。这是此次修法的一大亮点。目前，教育部陆续批准设