第二单元 写作（学习抒情）（课件PPT）-【教材解读】七年级下册初一语文（部编版）

写作 学习抒情 1 活动一：阅读下面两个片段。 片段一　　我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们…… 2 片段二　　我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈……妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜入梦! 活动一：阅读下面两个片段。 3 问题：这两个片段哪一个写得好？好在哪里？ 　　片段二比片段一好。因为在片段二中，作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。 　　“情动于中而形于言”，文章中直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 　　记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。 4 　　抒情方式一般分为两种：直接抒情和间接抒情。 　　直接抒情，即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如，当我们看到波澜壮阔的大海，情不能自已时会说：“浩瀚兮，大海！” 资料包 5 　　间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情，把情感和人、事、景、物融为一体，含蓄委婉地表达“我”愉快的心情。 资料包 6 资料包 借事抒情　将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。 （融情于事） 托物言志　在对事物状态的描摩中抒发感情。如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” （融情于物） 7 资料包 借景抒情　融情于景，通过描写景物来达到抒情的目的。（融情于景） 议论抒情　把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦！”（融情于理） 8 活动二：有“情”品读。 请同学们带着情感自由朗读下面这些充满生命力的句子。 思考：以下句子分别在课文中有什么表达效果？ 9 活动二：有“情”品读。 　　爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。 　　记叙和描写，表现了一家人团聚的欣喜，突出了木兰女儿情态，表达了歌唱者对木兰的喜爱之情。 10 活动二：有“情”品读。 　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 　　对菊花的描写，表现了史铁生对母亲的怀念和赞扬，揭示了文章的主题。 11 活动二：有“情”品读。 　　闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 　　他，是口的巨人。他，是行的高标。 　　作者的敬佩、赞扬之情感染读者，深化主题。 12 活动二：有“情”品读。 啊！黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。 　　呼告和第二人称的写法，把作者对黄河强烈的赞颂以及对中华民族的赞颂之情强烈鲜明地表达出来了。 13 活动三：牛刀小试。 1.想象你拿着只考了50分的试卷走在回家路上的情景。 2.想象你得知学校提前放假时的情景。 提示　有时从人物的表情能非常直观地看出一个人物的内心情感。请不直接点明心情，而是通过周围的景物以及细节描写，巧用修辞，让你在以上两种情景下的心情清楚可感。 14 活动四：实战训练。 　　有人说，没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了爱，我们的家园才鸟语花香；因为有了爱，我们的生活才芳香四溢；因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉…… 　　我们爱祖国，爱家乡，爱亲人，爱花草，爱动物……请以“爱”为题，写一篇记叙文，不少于500字。 15 谢谢观看 16 $