1.3人口合理容量 说课课件2021-2022学年高中地理湘教版（2019）必修二

湘教版（2019版）必修二 第一章 第三节 人口容量 第二课时 人口合理容量 说课PPT 说课人： 五十岚 目 录 2 课标与教材 学情与教法 教学过程 板书设计 课标与教材 本节课时的学习有利于学生全面的理解人地矛盾、人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下扎实的基础。 从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人地协调观。 课标与教材 时间角度 空间角度 人口的合理容量 课标与教材 结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量 课标要求 准备案例 呼啦圈实验 北京市人口承载力计算 课标与教材 课标解读 教师在讲解的过程中，需要通过丰富的案例，向学生展示什么是区域资源环境承载力，什么是人口合理容量，以及人口合理容量的影响因素 课标与教材 教学目标 一、从知识与技能： 1、通过实验活动，学生能够说出环境承载力和人口合理容量的区别 二、从过程与方法： 1、学生能够通过图表的解读，提升读图析图及画图能力——地理实践力 2、通过探究北京市的案例，学生能够掌握人口容量估算的一般步骤和方法——地理实践力 三、情感态度与价值观: 1、通过本节课的学生，帮助学生树立正确的人口观、资源观，初步形成人地协调的意识——人地协调观 学情与教法 高中地理必修二的教学对象为高中低年级学生，学生相对较为活泼，爱玩爱闹，在教学过程中设计一定的活动实验们可以达到意想不到的效果，学生的学习受到多种因素的影响，视频、图片会较好的吸引学生的兴趣，在讲解时，教师也需要通过丰富的相关案例，让学生进行探究，以此激发学生的兴趣。 实验：呼啦圈能够容纳几位同学 辩论：当地还能继续容纳更多人吗？ 学情与教法 通过小实验对学生进行吸引与导向，使学生进入课堂。案例探究法，通过丰富的案例教学方法让学生进行小组讨论，把教学主体归还给学生，让学生在教师的带领下去主动的学习知识，掌握知识。在进行小组讨论时，教师需要关注学生讨论情况，及时的帮助学生；在讨论开始也要向学生提供讨论问题，让学生有讨论方向。 教学方法 实验法 案例探究发 小组讨论法 教学过程 通过选取乡土地理元素，利用当地的人口数量、自然资源量、GDP总量、行政区域面积等数据，向学生设置情景“当地还能容纳更多的人吗？”通过对问题的不同回答将学生分为两大组——能VS不能。 链接乡土，导入新课 教学过程 实验探究，激发兴趣 利用呼啦圈，开展一个小实验，让学生实际的体会到人口合理容量，四个同学在呼啦圈内是较为舒适的，但人数增加会感到拥挤，以此进行导入。 教学过程 背景介绍，引入课堂 引入课堂，地球可以养活多少人？这就涉及到人口容量的问题，紧接着是人口容量多少合适？那就是人口合理容量的问题。 教学过程 预习检测，概念讲解 接下来就进入新课讲授环节，向学生提问，检测预习情况，“什么是环境承载力”“什么是环境人口容量”然后根据学生的回答进行简单的概念讲解。 教学过程 思维导图绘制人地关系 利用框图表现人地关系，人类从地理环境中获取足够的资源，并且会向地理环境排放废弃物，所以资源是影响人口容量的首要因素，接着让学生利用思维导图绘制人口过渡增长对区域资源环境的影响。然后教师进行总结，人口增长会受到自然资源的影响，人口不会无限增长下去。 教学过程 思维导图绘制人地关系 通过木桶理论讲解人口容量的的主要限制因素，以及理解人口合理容量的主要影响因素及其如何影响人口合理容量。然后向学生展示人口合理容量的概念，讲解人口容量的三个特性。 板书设计 提纲式板书，在新课总结是可以使学生一目了然，明白这节课主要讲解的内容，学生需要了解环境承载力、人口容量的概念、并且能够通过实际的案例，解释出人口容量的特点及其影响因素 $