Unit 2 Accessing your progress 教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学设计+拼图式阅读（视频+课件+教案）

人教版必修三 Unit 2 Accessing your progress教学设计 授课教师 学校、年级 高一 课型 Unit 2 Morals and virtues ——Accessing your progress 时长 40 分钟 教学设计理念 本节课根据课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。依据英语学科能力要素及表现指征框架进行学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动过程中培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。 文本解读 【What】本单元的项目活动主题是"制作海报以激励他人践行美德"（Make a poster to motivate others to practise virtues）。通过学习本单元的中外人物故事或道德故事，学生会发现在人物品格、价值观和社会交往等层面，许多美德是被全世界人民认可并一致推崇的，比如诚实、友善、敬业、爱国、勇敢、感恩等。 【Why】该板块的活动1旨在考查学生是否掌握动词-ing形式和过去分词用作状语时在意义和用法上的差异；活动2是语篇填空练习，一方面是为了检测学生的阅读理解能力，即是否能解读作者的态度和观点；另一方面是为了检测他们在语境中使用词汇的能力。 Reflecting部分设置了一些填空题，让学生记录本单元最喜欢的故事，列出自己认为最重要的美德，回顾自己的学习过程，找出困难和问题所在，并对单元内容进行评价。这样的单元总结既具有针对性，又能帮助学生自省、不断提高其自主意识，增强学习的积极性。 【How】活动1要求学生开展"头脑风暴"，列出更多的美德词汇，并选出当今社会最需要的美德。活动2则要求学生收集与美德相关的名言警句，制作宣传海报，鼓励大家践行这些美德。让学生收集、积累和记忆美德格言，理解其中的道理和内涵，不仅仅是为了语言学习和知识积累，同时还有利于塑造学生的优良品格，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。 学情分析 本课的学习对象是高一学生，此课活动内容的展开是基于本单元前面课时的学习来进行复习与迁移创新。在本课教学中，鉴于学生已掌握前面课时所学的语法以及语篇中的生词，在教学过程中，教师会着重解题策略和引导学生进行发散思维，完成海报制作以激励他人践行美德。 教学目标 本节课是本单元第9 个课时，设计如下： 经过本课的学习，学生能够： 1掌握动词-ing形式和过去分词用作状语时在意义上和用法上的差异；(A1感知与注意)（A2获取与梳理）（A3概括与整理）（B2分析与判断）（B3内化与运用） 2通过阅读文本，能够根据语境选用适当的词汇；（B2分析与判断）（B3内化与运用） 3学生学会自主反思；（C3批判与评价） 4制作海报以激励他人践行美德。（A2获取与梳理）（A3概括与整理）（C3批判与评价） 教学重难点 教学重点： 1分辨动词-ing或过去分词与句子之间的主动、被动关系，明确两者在表意功能上的差异； 2通过语篇阅读理解，学生能够准确选词填空，巩固单元词汇学习。 教学难点：收集与美德相关的名言警句，制作宣传海报。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间 创设语境导入主题 Step 1 Ask Ss to observe the sentences about V-ing/V-ed, and then tell the differences between them as the adverbial. 观察以下句子，说说句中动词-ing形式和过去分词作状语时的区别 (1) ...her brother complained, thinking of the high tuition fees. (2) Thinking of all the people still in need of help, Dr Lin opened a private clinic. (3) Given more encouragement, the boy could have behaved better. (4) Well known as a successful band, the Impact members show quite a few striking abilities. 【总结】动词-ing作状语时，其所表示的动作与句子主语之间构成逻辑上的_______关系；过去分词作状语时，其所表示的动作与句子主语之间构成逻辑上的_______关系。 【答案