第2部分 2 实验题提分技巧(课件PPT)-【状元桥】2022高考物理二轮专题复习（老高考）

状元桥 高考二轮专题复习 第二部分 考前增分策略 物理 二、实验题提分技巧 物理 感谢收看 请多指点 高考物理试题中，实验属于必考内容．从近几年高考对实验的考查来看，多以“一大一小，一力一电”的形式呈现．其中第一道实验大多属于常规实验，用到的实验原理与数据处理方法我们比较熟悉，只要按部就班地处理，问题就不难解决．第二道实验大多属于创新实验，可能是情境的创新、可能是原理的创新、也有可能是数据处理方式的创新……，但无论是哪种创新，我们只要本着“一明二寻三迁移”的步骤有序处理，即可顺利解决此类实验题． 1．明——明确实验目的，明确是常规实验还是创新实验． 2．寻——寻找教材中的原型实验，如果是创新实验，寻找出该实验的创新点或寻找出解决该实验的关键点． 3．迁移——将教材中原型实验的处理方法或相应物理原理迁移到该创新实验中． 【典例1】(2020·浙江)做“探究加速度与力、质量的关系”实验时，图甲是教材中的实验方案；图乙是拓展方案，其实验操作步骤如下： (ⅰ)挂上托盘和砝码，改变木板的倾角，使质量为M的小车拖着纸带沿木板匀速下滑； (ⅱ)取下托盘和砝码，测出其总质量为m，让小车沿木板下滑，测出加速度a； (ⅲ)改变砝码质量和木板倾角，多次测量，通过作图可得到a­F的关系． ①实验获得如图所示的纸带，计数点a、b、c、d、e、f间均有四个点未画出，则在打d点时小车的速度大小vd＝________m/s (保留两位有效数字)； ②需要满足条件M≫m的方案是________(选填“甲”“乙”或“甲和乙”)；在作a­F图像时，把mg作为F值的是________(选填“甲”“乙”或“甲和乙”)． 分析：阅读完题干即可获悉，本实验的目的是“探究加速度与力、质量的关系”，属于力学中的创新实验．实验的创新方案与教材中的实验方案同时呈现，便于同学们对比思考，这一点还是很人性化的，省去了我们第二步——寻找教材中的原型实验的工作． ①“求打d点时小车的速度”属于常规数据处理，根据匀变速直线运动的规律可知，也就是求c、e两点间的平均速度． ②分析两种方案是否需要满足“M≫m”关系，教材中的甲方案，平衡好摩擦力后，严格来讲，绳中拉力是小车所受的合力，而绳中拉力和mg相等是有条件的，即需要满足M≫m；而乙方案中，取下托盘和砝码后，小车所受的合力严格与mg相等，无须满足M≫m；可见，两种方案中，都是将mg作为F值． 解析 ①相邻两个计数点之间的时间间隔T＝0.1 s， 由匀加速直线运动中，平均速度等于中间时刻的瞬时速度可得，在打d点时小车的速度 vd＝eq \f(ce,2T)＝eq \f(36.1－32.4×10－2,2×0.1) m/s≈0.19 m/s. ②在图甲的实验方案中，由托盘和砝码的重力提供拉力，让小车做匀加速直线运动，由牛顿第二定律可得mg＝(M＋m)a，则a＝eq \f(m,m＋M)·g，则绳子对小车的拉力F＝Ma＝eq \f(M,m＋M)·mg，当M≫m时，绳子拉力近似等于托盘和砝码的重力．故甲需要满足M≫m. 在图乙的实验方案中，挂上托盘和砝码，小车匀速下滑，设斜面的倾斜角为θ，斜面和纸带对小车的摩擦力或阻力总和为f，则有Mgsin θ＝f＋mg， 取下托盘和砝码，小车做匀加速直线运动，由牛顿第二定律可得Mgsin θ－f＝Ma， 即mg＝Ma，故乙方案中，不需要满足M≫m. 可见，在甲和乙方案中，均用托盘和砝码的重力mg作为小车匀加速直线运动的合力及F. 答案 ①0.19　②甲　甲和乙 【典例2】(2020·山东)实验方案对实验测量的精度有直接的影响，某学习小组对“测量电源的电动势和内阻”的实验方案进行了探究．实验室提供的器材有： 干电池一节(电动势约1.5 V，内阻小于1 Ω)； 电压表V (量程3 V，内阻约3 kΩ)； 电流表A (量程0.6 A，内阻约1 Ω)； 滑动变阻器R (最大阻值为20 Ω)； 定值电阻R1 (阻值2 Ω)； 定值电阻R2 (阻值5 Ω)； 开关一个，导线若干． (1)该小组按照图甲所示的电路进行实验，通过调节滑动变阻器阻值使电流表示数逐渐接近满偏，记录此过程中电压表和电流表的示数，利用实验数据在U­I坐标纸上描点，如图乙所示，结果发现电压表示数的变化范围比较小，出现该现象的主要原因是________．(单选，填正确答案标号) A．电压表分流 B．干电池内阻较小 C．滑动变阻器最大阻值较小 D．电流表内阻较小 INCLUDEPICTURE"22ELWLHB209.TIF" 　 (2)针对电压表示数的变化范围比较小的问题，该小组利用实验室提供的器材改进了实验方案，重新测量得到的数据如表所示. 序号 1 2 3 4 5 6 7 I/A 0.08 0.14 0.20 0.26