内容正文：
1 太阳和我们
第三单元 太阳与月亮
一、导入新课
早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。
夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。
猜谜语
二、提出问题
太阳每天早晨从东方升起，晚上从西方落下，陪伴着我们度过一个又一个的白天。
我猜想太阳还能发热
二、提出问题
关于太阳，我们都知道什么？
我知道太阳能够发光，因为白天我们能够看清东西。
如何证明太阳能发热呢？
三、事实证据
1.在太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽，对比一下感觉有什么不同。
三、事实证据
2.摸一摸向阳处和背阴处的地面，对比一下感觉有什么不同。
三、事实证据
3.同时分别放在向阳处和背阴处的两个塑料袋中的水，过一段时间，摸一摸它们有什么不一样。
四、得出结论
通过以上观察，我们有哪些发现？
2
向阳处热，背阴处凉。
3
阳光下塑料袋中的水热一些。
1
阳光下不遮阳会感觉很晒
太阳能够发光发热
四、得出结论
实验组 对照组
实验1
实验2
实验3
阳光下戴太阳帽
阳光下不戴太阳帽
向阳
背阴
向阳
背阴
像这样除了一个因素不同之外，其他的因素都一模一样的实验就是对比实验。
五、观察
请你说一说太阳对人类生活的影响。
利用阳光晒盐
太阳能热水器
利用阳光晒衣物
夜里没有阳光需要路灯照明
太阳对人类生活有着重要影响。
二、用感官观察，认识水的基本特征
视频“制作太阳能灶”。
四、观察
视频“太阳能热水器”。
再 见
$1 太阳和我们 教学设计
教学要点：
通过指导学生观察向阳处和背阴处的不同，以及太阳对人类生过的影响，构建对太阳能够发光发热的认识，知道太阳对人类生活有着重要影响，激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生注重事实、搜集证据的意识和能力。
教学目标：
1、学生知道太阳能够发光发热，太阳对人类生活有着重要影响。
2、培养学生利用多种感官及简单的工具观察事物的能力，增强学生搜集证据的意识和能力。
3、学生研究自然现象的兴趣得到激发。
教学准备：
1、 材料准备：每小组两顶太阳帽、两个塑料袋、水、钟表。
2、 活动场地：室外，选择有向阳处和背阴处的地方。
问题链:
再观察向阳处和背阴处时，要指导学生带着以下问题观察：在阳光下戴太阳帽与不带太阳帽的区别，感觉有什么不一样？摸一摸向阳处和背阴处的地面，感觉有什么不同？摸一摸两个塑料袋中的水有什么不一样？在此基础上，指导学生认识太阳能够发光发热。最后一个环节，指导学生看图讨论“说一说，人们这样做与太阳有什么关系”这一问题。
教学过程：
1、引入。教材从“关于太阳，我们都知道什么”展开，引导学生充分交流，显示他们的已有经验。学生对太阳能够发光是有经验的，为太阳能够发热吗？这需要引导学生搜集证据进行验证。
2、观察向阳处和背阴处的活动。本环节是教学重点，教材共安排三个观察活动，建议将学生分成4~6人的合作学习小组，并做好成员分工。 21cnjy.com
①观察活动一：戴上太阳帽有什么感觉不一样的地方？ 教学时，要选择有阳光的地方。注意提醒学生不要直视太阳，以免伤害眼睛。教师还要指导学生重点比较戴太阳帽与不戴太阳帽面部的感觉有什么不一样。 21·cn·jy·com
②观察活动二：摸一摸向阳处和背阴处的地面感觉有什么不同？
教学时，要注意选择大树旁、教学楼附近，便于创造向阳处和背阴处的教学环境。教师可以指导学生用手反复摸几遍，从而建立准确的认识。同时，要知道学生根据观察发现，随时完成《学生活动手册》里的“连一连”。 www.21-cn-jy.com
③观察活动三：摸一摸，两个塑料袋中的水有什么不一样？ 这一观察活动是教学难点。由于学生年龄小，自主完成这一对比试验会有困难，建议教师要为学生准备好两个相同的塑料袋、同样多的水，分装好之后，指导学生讲一个塑料袋放在向阳处，一个放在背阴处。水分钟后，指导学生摸一抹两个塑料袋中的水有什么不一样。
三个观察活动完成之后，教师组织学生讨论“通过以上观察，我们有哪些发现”，让学生充分说出感受，尤其重视不准确、不完整的表达，弄清楚他们的真实体验和想法，有利于建立正确认识 2·1·c·n·j·y
3、认识太阳对人类生活的影响。在讨论基础上，学生已经知道太阳能够发光发热了。接下来，教师可以引导学生看图讨论“人们这么做与太阳有什么关系”，学生根据已有的生活经验，不难回答这一题。教师还可以引导学生继续列举一些实例，丰富他们对“太阳对人类生活有着重要影响”的认识。【21·世纪·教育·网】
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