听说 9 我们的周末 一年级上册（课件+教案）（少数民族专用）

9我们的周末 【教学目标】 1.能听懂并在口语表达中使用读书、看电视等表示周末活动和商店、农贸集市等表示生活场所的词语。 2..能说出自己的周末计划，能询问别人的周末计划。 【教学准备】 图片 相关视频 课件 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入 1.同学们在一周内最喜欢哪两天啊？（生答） 哪位同学可以跟老师和同学分享一下，你周末的时候是怎么度过的？（生答） 2.哇！你们的周末生活可真精彩精彩呀！那现在老师就来考考你们（出示图片），图片上的人都在干什么？谁来说一说？ 二、指导词语，情境会话 （一）第一组词语会话指导 1.词语 （1）出示教材中三个词语的插图，提问：小朋友们在干什么？ （2）指导学生朗读词语 依次出示词语卡片，让学生借助拼音读词语 教师范读，要求学生认真听后跟读 （3） 乱序出示三个词语的图片，让学生称说 （4） 让学生试着用词语说简单的句子。。比如：我喜欢读书；我每天踢球；我们一起看电视。 2. 会话 （1）让学生观察插图，说说图中画的是什么地方，是谁和谁在对话。 (2)播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的活动名称和对话的主要内容。 （3）指导学生朗读对话 ①学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺 ②逐句出示对话，指名学生朗读，教师相机指导读准确 ③适当指导对话中的语句。“周末”和“下午”都是时间名词，可以举出“周末了，爸爸妈妈在家休息”等例子帮助学生理解。“在问对方某个时间的安排，一般用“我想（做某件事）”来回答。 ④让学生两两一组分角色练习对话。 试着运用本课刚学的词语或其他表示活动的词语，用“我想······”的句式来表达自己的意愿，如“我想看电视”。还可以让学生一边说话，一边做出相应的动作。 （二）第二组词语会话指导 1.词语 （1）让学生说一说自己和家人平时去哪里买东西。出示句式（什么时候）我去（哪里）买（ ）。 （2）出示商店、农贸集市、菜市场这几个生活场所时，顺势将词语卡片贴在黑板上。可以提示学生，这三个场所售卖的东西有所不同，如农贸集市和菜市场里主要卖的是农产品，而商店里卖的东西通常种类更多。 (3)教师乱序读词语，让学生跟读，并在听到词语后指向相应的插图。(多种形式读) (4)游戏活动：四个学生一组，其中三人分别拿着商店、农贸集市、菜市场词语卡片，另外一人乱序说场所名称，拿着相应词语卡片的学生举起词语卡,再轮换角色。 拓展其他一些常见的场所名称进行游戏，让学生积累更多的词语。 3. 会话 （1） 播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的场所名称和对话的主要内容。 （2） 让学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺，具体说说对话的内容。（3） 适当指导对话中的语句。 ∎“您去哪儿”一句，可先结合插图语境帮助学生理解句义，并引导学生用“我去菜市场”“我去商店”等句子来回答。∎“你跟我一起去吗”一句，妈妈是在邀请小红和她一起去菜市场，如果小红愿意去，可以回答“好的，我跟您一起去”，但小红不愿意去，所以她回答“我想去······(另一个地方）”。还可说了“我去（哪里）（做什么）”，如“我去商店买文具”。 ∎学生结合生活经验说一说去菜市场、商店和农贸集市还可以做什么。 （5）让学生分组分角色练习对话。还可让学生用学过的场所名称，灵活替换对话中的“菜市场”“商店”。 （三）第三组词语会话指导 1.词语。 （1）出示一些常见生活场所的图片，学生说说该场所及场所的功能。 （2）出示“公园”“广场”“电影院”三个词语的图片，引导学生认识词语，读准词语。 （3）组织学生看图片找词语卡片、读词语卡片指图片 （4）让学生用“我想去····”的句式，运用本课的三个词语进行表达。 2.会话 （1）让学生观察插图，说说图中画的是什么地方，是谁在对话。（2）播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的场所名称和对话的主要内容，大致了解小月和邻居小孩在讨论周末干什么的问题。 （3）让学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺，具体说说对话的内容。 （4）指导对话中的语句。 教师点拨：可以对“下周末”略作讲解，告诉学生是指这个周末过后的第二个周末。 （5）学生分角色练习对话。再指名小组上台，向全班展示，师生共同评价。 三、实践活动，巩固运用 （一）练习活动1 1.出示文化广场、电影院、足球场的图片和视频，理解“文化广场”“看电影”“踢球”的意思。 2.学生读一读题目中的四个句子，结合生活经验，说说四个句子可能发生在什么情境中。 教师根据学生的发言梳理：它们可能是在和别人商量周末活动计划的时候说的，“你想·····吗”“你想不想····. . ”“我去······,你去吗”“我们一起去······吗”等句式，都是询问别人意愿的方式。 4. 指一名学生上台，师生分