2022届高考一轮复习南亚的教学设计

《南亚》教学设计 一、学情分析: 区域地理的学习,一般包括几个方面:位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。通过对这些要素的分析,弄清各自然地理要素之间的联系,以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等,从而使学生对区域的整体性有完整的了解。所以区域定位非常重要,这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线,纬线穿过的地理事物,一些典型地理事物的轮廓,一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。同时要引导学生进行跨区域比较,通过比较,有利于学生加深对区域地理的学习和掌握。 二、教材分析: 本节主要讲了三个问题,突出南亚的地理位置和自然地理特征。从位置上对自然区域特征的分析。从考核内容看,主要考查该区的自然地理特征、资源状况、交通运输线、城市化特征等知识。从考核形式看,多以区域图为背景,考查重要国家及地区的地理特征。结合热点问题如灾害问题、资源问题、人口问题等考查发生地区的自然、人文等方面的地理特征。从考查能力上看,从多角度、较为全面地考查区域知识的掌握情况,以及学生区域定位能力、读图分析能力、归纳描述地理事物规律的能力。 首先教材从《西游记》的故事入手,引起学生的兴趣。通过课堂读图练习,了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置,为后面的学习打下基础。 “三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。文章用简单的概括,点明了南亚的地形与河流特征,应让学生掌握三大地形区的位置、主要特征,两大河流的位置、源地、流向和归宿,了解南亚次大陆的概念。 “热带季风气候”是南亚的又一重点,从气温和降水量两方面说明南亚季风气候的特征,并通过南亚1月和7月的风向变化示意图讲解南亚季风气候成因,说明了位置对气候的影响,为下节课学习南亚的区域经济特征做铺垫。 教学教法 由于学生已经学习过两节区域地理内容,可以利用一般的分析区域的方法引导学生分析,从地理位置、自然条件到人地关系,步步深入地研究。在学生了解一个区域的基本特征后,落脚在人与自然的关系上。学习方法可以采用讨论法或指导作业方式;对于学生难以理解的季风气候的成因,可以用电脑动画解决;同时为了引起学生学习兴趣,应提供大量的景观图片。 三、教学目标 知识与技能目标: 1、学习南亚的地理位置和范围,并能在图上填出南亚的国家。 2、掌握南亚的地形特点和主要河流,即三大地形区的分布,河流的发源地和流经地区及注入地,并且能在图上填出南亚主要山脉、平原、高原、河流。 3、掌握南亚的热带季风气候特点以及形成原因,能够根据气候要素的统计表、数据,来分析说明南亚气候成因和差异。 过程与方法: 利用导学案让学生自主学习,合作探究,培养学生从地图上以及从课外资料上获取地理知识的能力,学生学会读图、分析图及归纳图的能力。 情感、态度与价值观:通过对本节知识的学习,培养学生对地理学科的学习兴趣和对科学真理的不懈追求。 教学重点:南亚的三大地形区、热带季风气候的形成原因。 教学难点:南亚季风气候的形成原因 教具:地图册、导学案、多媒体课件等 教学方法:讲述法、启发谈话法、自学讨论法、读图分析法、探究式教学。在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,激励学生在解决问题中探究,有利于激发学生学习地理的积极性、主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。 教学课时:1课时 四、【教学过程】 教学过程设计 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件展示:播放西游记故事图片 (师)通过图片欣赏,说说西游记去哪里取经? 课件展示: 南亚你知多少? 这节课我们进入南亚地区的学习 欣赏图片, 回忆故事情节 学生通过讨论了解当今南亚地区 创设情境,激发学生学习欲望。 讲授新课 自主学习一 阅读教材P44-45页,完成导学案自组学习部分 【提问】①南亚大部分面积处在哪个经纬度位置?②南亚地区在什么山脉和什么大洋之间,左邻右舍是什么?③南亚有多少国家?哪些是内陆国家、临海国家、岛屿国家?哪些国家与我国陆上相邻? 【板书】 1、 位置和范围 要求学生读图查阅并且归纳南亚的位置: 找出描绘:(70°E、80°E、90°E、30°N、 20°N、北回归线、赤道 、印度洋、阿拉伯海、孟加拉湾) 1、 经纬度位置:10°N—30°N之间,70°E—90°E之间 2、海陆位置:亚洲南部,印度洋北部,东临孟加拉湾,西靠阿拉伯海。 3、 范围:7国 内陆国:不丹、尼泊尔 临海国:巴基斯坦、印度、孟加拉国 岛屿国:斯里兰卡、马尔代夫 (师):多媒体展示南亚地形分层设色图,引导学生观察、讨论问题: 1)南亚有哪三大地形区?分布特点怎样? 2)中部平原主要有哪两条河流冲积而成? 3)说出恒河、印度河、及布拉马普特拉河的发源地、流向、主要流经国、入海口。 教师总结: 【板书】 2、 自然地理特征: (1)地形:高原、平原为主,三大地形区南北横列分布 北部