听说 4 我的家人和邻居 一年级上册（课件+教案）（少数民族专用）

4 我的家人和邻居 【教学目标】 1.能听懂并在口语表达中使用“爸爸、妈妈”等表示称谓的词语。2.能向他人简要介绍自己的家人;能围绕家庭成员的情况发问;能询问某人是否在家。 【教学准备】 1.了解学生的家庭情况。 2.征集全家福或学生的生活照。【教学过程】 一、出示图片，激趣导入 1.同学们，今天我们一起走进大耳朵图图的家庭，看看他们家有些谁呢？ 2.说说你的家庭里有谁呢？ 二、指导词语，情境会话 （一）第一组词语会话指导 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶1.看图片，读词语。让学生观察插图，说说家里有没有类似的照片。教师指着图片示范说人物，让学生跟读。依次出示词语卡片，让学生再次读词语，把词语读准确。教师在示范朗读时，注意读出轻声，提示学生跟读、模仿，但不需要细致讲解轻声的概念，让学生在朗读中形成初步认识、积累语感。 乱序出示词语卡片，让学生一边说，一边指出课文图中对应的人物。还可以让学生展示自己的家庭合影或家人生活照同桌间互相介绍，练习说表示家庭成员的词语。如果学生基础较好，还可以让其结合简单的句式拓展练习，如“这是我妈妈”“那是我爷爷”。 2.会话 让学生通过观察插图，播放音频，让学生听完整的对话，说说自己听到了哪些关键词，从中大致了解对话是围绕家庭成员展开的。 教师示范读对话，让学生跟读，把对话读通顺后，具体说说对话的内容。教师可根据学生的实际情况，重点指导：“你家有几口人？我家有五口人”。通过句式练习介绍家里有多少个家庭成员。 让学生分角色练习对话。再让学生运用学到的词语和句式，根据自己家中的实际情况展开对话，了解彼此家庭成员的基本情况。 （二）第二组词语会话指导 哥哥、姐姐、弟弟、妹妹 1．看图片，读词语。出示教材中的两张图片让学生观察明确每张图中画的都是一大一小两个孩子。教师示范说词语，让学生跟读词语。再依次出示词语卡片，让学生把词语读准确。乱序出示词语卡片，让学生指出图中对应的人物，再读一读。引导学生联系生活实际，说说自己家中有没有兄弟姐妹，提示学生可以用上第一个会话中的句式，如“我家有四口人，爸爸、妈妈、哥哥和我”。 2.会话。 让学生观察插图，说说图中是什么地方，图中的人物都在做什么，明确图中画的是住宅区里的空地，画面左侧两名小学生正在交流，画面右侧的孩子年龄较小，正在拍球玩耍。再引导学生注意左侧男生左手指向右侧小男孩的动作，了解两名小学生正在谈论和右侧小男孩有关的事情。 播放音频，让学生听完整的对话，具体把握对话内容。教师示范读对话，让学生跟读。学生把对话读通顺后，教师可就对话中的一些难点适当点拨。教师指远处的人，重点指导：“那是你弟弟吗？对，是我弟弟”。通过句式练习介绍家庭成员。还可以引导学生联系上一课中的“你几岁了”“我比你大一岁”，理解“你弟弟比你小几岁”“他比我小两岁”的意思。 让学生分角色练习对话。如果学生基础较好还可以引导其结合自己的家庭情况灵活运用本课所学和同学进行交流。比如:“你姐姐你比大几岁?”“我哥哥比我大三岁。” （三）第三组词语会话指导 叔叔、阿姨 1. 依次出示两张图片，让学生观察，明确图中画的是两位成年人，再说说两幅图中人物的性别分别是什么。教师示范说词语，让学生跟读，再出示词语卡片，让学生反复练读，把词语读准确。 引导学生思考:这两个词语是用来称呼谁的?提示学生这两个词语和前面所学的称呼亲属的词语有所不同，既可以称呼家人，也可以称呼家人之外的成年人，如邻居路人。还可以结合生活中常用的称呼，增强学生的记忆，如“警察叔叔”“食堂阿姨”2.会话。 播放音频，让学生一边听一边观察教材中的插图，说说图中有哪些人物、他们在什么地方，明确是小杰和邻居阿姨在阿姨的家门口对话。教师示范朗读，让学生跟读，把对话读通顺，具体把握对话内容。师生分角色或学生两人一组练习对话，提醒学生注意使用“谢谢”等礼貌用语。如果学生基础较好，还可以引导其进行拓展练习，比如，邻居阿姨如果回答“小宁不在家”，小杰可以说“谢谢阿姨，我过一会儿再来”。 三、实践活动，巩固运用 （一）练习活动1 教师设置问题,指名学生回答，比如:“这张照片是什么?”“你和谁一起住?”“你哥哥比你大几岁?”“你妹妹今年多大了?” 让学生两人一组练习分角色问答。教师指着图片上的某个人，让部学生复习巩固本课词语，并适当拓展“姥姥、姥爷”等词语。（二）练习活动2 让学生出示自己家人的照片，围绕照片展开问答练习。和同学交流自己家中有哪些成员。再让学生观察插图说说图中画了哪些人。教师提问“你家都有哪些人?”:让学生结合本课所学练习表达。鼓励学生用不同的句式说明家庭成员的构成，比如:“我家有姥姥、姥爷、爸爸、妈妈和我”“我和爷爷、奶奶一起住。”“我们家有四口人，爸爸、妈妈、哥哥和我。通过交流，激发学