听说 6 我的小书包 一年级上册（课件+教案）（少数民族专用）

6 我的小书包 【教学目标】 1.能听懂并在口语表达中使用课本、作业本等表示学习用品的词语。 2.能听懂简单的课堂指令。3.能向别人借东西并表示感谢；能回应别人的请求；能询问物品的归属。 【教学准备】 1.写有文具名称的词语卡片；录有读课文会话的音频。 2.二年级学生上课时听到指令、做出反应的视频。 3.学生的学习用具图片。 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入 1.出示学生的各种学习用具，让学生说一说你认识哪些文具？这些文具在学习中可以帮我们干什么？ 2.顺势将学生提到的文具图片贴到黑板上，它们都有一个共同的家，引出课题“我的小书包”。 3.学生齐读课题。 二、指导词语，情景会话 （一）第一组词语、会话指导 1.出示词语：课本、作业本、写字本 （1）让学生借助拼音读词语。 （2）教师领读词语，让学生跟读。 （3）拿出实物，教师随机抽词卡，学生高举相应的实物，比一比谁举得快。 （4）乱序出示词语，让学生称读并找出相应的图片。 （5）让学生练习学过的词语和句子说话：“语文课本”“数学课本”“你的作业本”“我的写字本”。 2.指导第一组会话 （1）播放指令视频，明白什么是下指令；下了指令后要有相应的反应。 （2）出示课文第一幅情境图及对话，播放音频，指导学生把对话读通顺。 （3）让学生看图。提问：图上有谁？他们在什么地方？正在干什么？关注文中的四句话都是谁说的？明确：本组会话与其他会话不同，四句话都是老师上课时发出的指令。 师生交流后总结：图中是小明和小丽在教室认真地听老师上课。他们都手拿课本。老师在向他们发出指令，我们要学习听懂老师的课堂指令。 （4）师生分角色对话。 （5）让学生分小组分角色练习对话。 （6）实践练习 小组分角色练习：发出课堂指令，做出反应动作。练习并展示交流。相机指导：第8页、举手、写两遍、田字格等词语的意思。 （7）学生上讲台展示发指令，其他学生做相应的回应。 （二）第二组词语、会话指导 1.出示词语：铅笔、橡皮、转笔刀 （1）学生说一说自己写字的时候需要用到的文具。学生提到铅笔、橡皮、转笔刀时，顺势将词卡贴到黑板上。 （2）师依次拿出相应的实物，对照黑板上的词卡，示范读词语，让学生跟读。 （3）生领读词语，师做纠正。 （4）乱序读词语，让学生称读并找出相应的图片。 （5）说说这三种文具分别是干什么的？明白词语与事物之间的联系。 2.第二组会话指导（1）出示课文插图，让学生观察画面，图上的小朋友在干什么？ 师生总结：图中的小杰和小红都在做作业，小杰一只手拿着笔，另一只手正在把转笔刀递给小红。 （2） 播放音频，让学生听完整的对话说一说听到的文具名称和对话的主要内容：小红向小杰借转笔刀，小杰借给了她。小红礼貌地向小杰表示了感谢。 （3） 再次播放音频，让学生边听边跟读，把对话读通顺。 （4） 教师与学生互读，出示礼貌用语：谢谢你、不用谢。告诉学生得到帮助时要道谢，别人说“谢谢”时要回答“不用谢”。 （5） 学生分角色对话。实践练习：如“你的铅笔借给我用用……”“你的橡皮借给我用用……” （三）第三组词语、会话指导 1.出示词语：书包、文具盒、尺子 （1）让学生试着说出图片中学习用品的名称。 （2）教师一一指着图片，示范读词语，学生跟读。 （3）乱序出示三个词语的图片，让学生称说。 （4）教师提供简单的句式“我的文具盒（书包）里有……”，引导学生运用词语说话。 （5）练习前两组词语说句子：我的文具盒里有铅笔，橡皮，尺子；我的书包里有作业本、文具盒、课本。 2.出示第三组会话 （1）情境会话：拿起学生的尺子，带着疑惑的神情问该学生“这是你的尺子吗”，让该学生回答。 （2）出示课文插图，让学生观察插图中的人物和物品，说说插图中有谁？他们正在干什么？为什么小红手里拿了两把颜色不一样的尺子？（3）引导学生从图画中捕捉关键信息，明确插图画的是放学时收拾书包的情境，小杰的书包已经收好了，小红发现除了自己的尺子之外，还多出了一把颜色不一样的尺子。 （4）播放音频，让学生听完整的对话，说一说听到的文具名称和对话的主要内容，大致了解小红在问其中一把尺子是不是小杰的，小杰说不是他的，另一名同学说是他的。 （5）再次播放视频，让学生边听边跟读，让学生把对话读通顺。提醒学生注意读好第一句话的疑问语气。 （6）让学生具体说一说对话的内容。提示：“是我的”和“不是我的”意思相反，前者是肯定的，表示该东西属于自已；后者是否定的，表示该东西不属于自已，是别人的；做“收好”的动作，帮助学生理解该词语的意思。 （7）让学生模拟情境，进行分角色对话。学完对话后，让学生运用本课刚学的词语或其他表示文具的词语，仿照“这是你的尺子吗”的句式，询问物品是谁的，仿照“是我的”“不是我的”