听说 3 我的家 一年级语文下册（课件+教案）（少数民族专用）

听说 3 我的家 【教学目标】 1.能听懂并在口语表达中使用“客厅、卧室”等与家庭生活场所、家具家电有关的词语。 2. 能向客人介绍家中布局和陈设；能有礼貌地询问某件物品的位置。 【教学准备】 1.布置学生准备一张自己家里的照片并观察自己的家，了解每个房间的作用，房间里有哪些家具和家电，分别放在什么位置。 2.教学课件。 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入 1.同学们，我们每位同学都有一个家，而且对家里的情况都十分了解，我们怎样才能把家里的情况介绍给人家听。今天我们就来学习——我的家。板书课题：我的家 2. 依次出示四个词语的图片，先让学生试着说说图片呈现的是家里的哪个场所，是从哪里看出来的。 二、指导词语，情境会话 （一）第一组词语会话指导 1.指导朗读词语，读准字音。 （1）小月请我们参观她的家，让我们一起去看看吧！出示图片，我们首先来到的是客厅，（教师指着图片中的“客厅”师范朗读，学生跟读。）引导学生做简单的介绍：这是客厅，是接待客人的地方，我们可以在客厅看电视、聚会、聊天等。学生看着图片自读词语“客厅”。 （2）然后我们来到了“卧室”，（教师指着图片中的“卧室”师范朗读，学生跟读。）引导学生做简单的介绍：卧室就是我们休息和睡觉的地方。学生看着图片自读词语“卧室”。 （3）接着我们走进了她家的“厨房”，（教师指着图片中的“厨房”师范朗读，学生跟读。）引导学生做简单的介绍：我们可以在这里制作各种各样的美食、切菜、炒菜……学生看着图片自读词语“厨房”。 （4）最后我们来到了“院子”里，（教师指着图片中的“院子”师范朗读，学生跟读。）这里好宽敞呀！我们可以在院子里做些什么呢？（生自由回答）学生看着图片自读词语“院子”。 2.运用多种方式巩固词语依次出示词语卡片，学生借助拼音再次读词语，把词语读准确。然后，乱序出示四个词语的图片，指名读词语。把老师准备的词语卡和每个房间的照片贴图对应。（贴在黑板上） 3.学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺，具体说说对话的内容，分小组分角色练习对话。运用本课刚学的词语，用“……在哪里”询问其他房间的位置，如“厨房在哪里”“卧室在哪里”，用“这是……”“左边是……”“……在右边”等回答，介绍家中场所，如“这是厨房” “左边是卧室”“客厅在右边”。 （二）第二组词语会话指导 1. 让学生说一说自己家里有哪些家具器物，当学生提到床、衣柜这些家具时，顺势将词语卡片贴在黑板上。如果学生没有提到，教师可以用“我们家有……”等句式引出四个词语，并把词语卡片贴在黑板上。 2. 教师乱序读词语，学生跟读，并在听到词语后指向相应的插图，相机出示第一组词语的图片，让学生在图片里找一找床、衣柜、灶台等在哪。用“……在……”的句式说一说。 3. 会话练习 （1）让学生观察插图，说说图中面的是什么地方，是谁在对话。 （2）播放音频，学生听完整的对话，说一说听到的家具名称和对话的主要内容。 （3）学生借助拼音朗读对话，把对话读通顺，具体说说对话的内容。（4）学生模拟在家中找不到物品以及上学前和家人告别的情境，练习分角色对话。 （三）第三组词语会话指导 1. 出示一些电器的图片。你认识哪些电器，说说该电器的用途。（1）出示词语卡片，示范朗读词语，学生认真听并跟读。 （2）指名学生朗读词语，教师相机纠正问题。 （3）乱序出示图片，让学生称说。（4）乱序出示词语，让学生找出对应的图片。 2.观察插图，说说图中画的是什么地方？谁在对话？借助拼音朗读对话，读通读顺并说说主要内容。 分角色练习对话。 三、实践活动，巩固运用（一）练习活动1 1.出示课本中的三个句子，学生借助拼音读一读。 2. 师生分角色交流，学生尝试运用以上句子或本课的句子询问物品位置，教师回答。 3.学生以小组形式练习对话，再挑选小组上台展示交流。 （二）练习活动2 1.观察四幅插图，说说分别画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？ 2.学生交流梳理：第一幅图是家里客厅，孩子帮老人拿眼镜；第二幅图上一个孩子正帮妈妈收拾书本；第三幅图是在院子里，孩子帮爸爸晾衣服；第四幅图是在家门口，孩子帮爸爸喂鸡。3.演一演，选择自己喜欢的图片，和自己的学习伙伴把图上的情景演出来。如：爷爷：“小红，我的眼镜找不到了，你知道在哪吗?” 小红：“在客厅的柜子上，我来帮您拿吧！”爷爷：“谢谢你，你真是个懂事的好孩子。” 4.指名小组上台表演，向全班展示，师生共同评价。 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文版一年级下册听说 1 我的家 kè tīng 客 厅 wò shì 卧 室 chú fáng 厨 房 yuàn zi 院 子 我的家 我的家 xiǎo yuè ：jiù jiu 、jiù mā 、xiǎo yǔ ，nǐ men hǎo ！qǐng jìn 。 小 月：