专题02 语言运用-语言表达简明、连贯、得体

语言运用 专题02 语言表达简明、连贯、得体 考点考向 在对口升学考试中，语言运用题每年都有主要注重考查学生语言综合运用能力，有语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，句式的选用、变换、仿用及语句的扩展与压缩等题型。 技法指导 简明、连贯、得体是对口升学考试的一个重要考点，除在综合性语言运用题中考查外，往往还单独命题，可以在“基础知识及运用”部分中以选择题形式出现，也可以在“语言运用”部分以文字表述题的形式出现。 一、简明 语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。 “简”即“简练”，就是话语不能啰唆，不说多余的话——量的要求； “明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方能准确理解其含义——效果要求。 简明的三个基本要求：简洁、明确、清晰 力求三个避免：避免啰唆——不说废话 避免歧义——防止误解 避免晦涩——便于理解 1．去次留主法——围绕中心，突出重点 要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。 【例】这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。 【简析】这段文字主要说明简牍文书“笨重”，使用“不方便”。首句提出看法，接下来两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。 2．巧用替代法——善于概括，巧用指代 无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不做必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，就会啰唆。 【例】阅读下面一则报道，本着语言表达简明的原则，完成后面的题目。 科学院举行①超对称性和超引力学术讨论会为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国②超对称性和超引力问题学术讨论会，③对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。④“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会上，介绍了当前国内外⑤对于超对称性和超引力问题研究的情况，展开了热烈、自由的⑥学术讨论，⑦在某些问题上提出了一些新见解。 (1)应删除的两处语句是(写画线处的序号)______。 (2)应简略的一处语句是(写画线处的序号)____，这句可改为 【简析】②⑥；⑤；对于这两个问题。这是一则完整的报道，有标题，有导语，有主体。这篇报道的标题概括地叙述了举办单位、会议内容、会议性质，因而①不能删除。导语共有两句话。第一句概括叙述了会议的目的、举办单位及时间、会议的内容和性质，但是后面的③处也交代了会议的内容，为避免重复，②应删除。报道主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来，因而④是不能删除的。因为标题、导语都已经说明会议是“学术”讨论会，所以⑥处的“学术”与上文重复，应删除。再看主体部分的⑤，因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念，⑤处再一次出现会议主题，显得重复累赘，但又不能删除，因此应该改用指代性词语作复指，如改为“对于这两个问题”，就会既“简”又“明”。 3．消除歧义法——避免含糊，消除歧义 在语言运用中，由于运用兼类词、多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。消除歧义可以采取如下方法。 (1)添加语境法。主要用于因多义词的词义不确定而造成的歧义。如“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”或“不去洗菜”，即可消除歧义。 (2)变换词语法。主要用于因多音字的读音不确定、兼类词的词性不确定而造成的歧义。如“他好说话”，只要将“好”改成“喜欢”，或将“说话”改为“商量”就消除了歧义。 (3)加注标点法。主要用于因为缺少标点或停顿不明而造成的歧义。如“中国女排打败了美国队获得了最后的冠军”，只需在“打败了”或“美国队”后加一逗号，歧义就可消除。 (4)调整语序法。主要用于由多层定语修饰层次不清引起的歧义。如“两个朋友送的花瓶”，变为“朋友送的两个花瓶”，就可消除歧义。 【例】下面文字中画线部分的词语，有的使用不当，请指出并改正，使这段文字语言简明，衔接自然，语意连贯。 苏泽广真是哭笑不得，①苏泽广觉得儿子合图还不懂事，把家托付于②他是徒劳的，便失望地起身。然而他刚要离开，③他突然跳下