2.1“逻辑”的多种含义(备教案）-【上好课】2021-2022学年高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

2.1“逻辑”的多种含义 一、教学目标 必备知识： “逻辑”的不同用法；狭义逻辑学与广义逻辑学。 关键能力： 1.明确“逻辑”的不同用法； 2.理解广义逻辑学与狭义逻辑学； 3.学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 二、核心素养 科学精神：通过本课学习，学生明确“逻辑”含义及不同用法，科学看待生活中的问题。三、三、教学重难点 教学重点： 1.理解广义逻辑学与狭义逻辑学； 2.学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 教学难点： 1.把握形式逻辑基本规律的性质； 2.理解并运用论证与论辩。 四、课前准备 教师：搜集案例，在探究的基础上使学生理解“逻辑”。 学生：阅读教材，初步感知“逻辑”。 五、教学过程 1、导入新课 几个世纪前，罗马教廷出了一本书，书中用当时最流行的数学推论，导出“上帝是万能的”。一位智者针锋相对地问：“上帝能创造出一块他搬不动的石头吗？” 如果教廷回答说能的，那上帝不能搬动他创造的那块石头，所以上帝不是万能的。 如果教廷回答说不能，那么上帝不能创造出一块他搬不动的石头，所以上帝也不是无所不能的。 由此那位智者导出“上帝不是万能的”。 在这次罗马教廷和智者的辩论中，智者为什么能取胜？ 2. 新课讲授 （1） “逻辑”的不同含义 ①作为规律的逻辑:客观事物变化发展的规律，是所有科学的研究对象。 示例：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。 种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。 ②作为逻辑规律与规则的逻辑：思维领域的客观规律，是根据思维逻辑规律制定的逻辑规律与规则，是逻辑学研究对象。 示例：“这篇文章逻辑性太差”；“你说法不合逻辑”；“说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。” ③作为思维方法的逻辑：认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。 示例：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？；你这是强盗思维。 ④逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。 示例：逻辑是一门基础学科；大学有逻辑学这门课程；我们为什么要学逻辑？ 【典例】这些议论中的“逻辑”分别是什么意思？ “毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑呢”；（逻辑学） “学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长”；（规律） “逻辑（逻辑规律与规则）太重要了，逻辑（思