第二单元 良知与悲悯（单元教学设计）-高中语文新教材必修下册单元备课（课件+教案）

必修下第二单元教学设计 孙立新 【学习任务群解读】 本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。 单元课文节选自三部戏剧名作：《窦娥冤》是中国传统戏曲（元杂剧）的代表作品；《雷雨》是中国现代话剧的名作；《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三篇课文节选的部分都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍。三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律。 【单元学习目标】 1.理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。 2.通过比较阅读，初步认识传统戏曲、现代话剧和西方古典戏剧的基本特征，积累戏剧体裁的有关常识，感受不同作者独特的创作风格。 3.研讨剧本，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧体裁的认识。 4.改编剧本，排练演出，领略戏剧的感染力，把握其悲剧意蕴，感受其中的无穷魅力，激发心中的良知与悲悯情怀。 （二）教学设想及教学主题 本单元的导语是 ：对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯，鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知，这些都是人类应该具有的品格。三篇戏剧作品“寄托着他（作者）对人生的深切关怀”。根据本单元三篇作品内容及单元导语，本单元的教学主题可以确定为：悲剧中人性的光辉，对正义的追求，对邪恶的鞭挞，激发读者心中的悲悯情怀。人性的善良、亲情爱情的美好和面对邪恶敢于反抗的精神在三篇作品中都有体现，让学生在阅读中感受人性的光芒，学会爱与被爱。 【阅读参考书目】 关汉卿《窦娥冤》 曹禺《雷雨》 莎士比亚《哈姆莱特》 【课时安排】 八课时 第一课时 第二课时 【学习情境设计和学习任务规划】 一、导入情境 亚里士多德曾说，悲剧的意义在于“引起恐惧和怜悯”，鲁迅曾说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”悲剧让读者切肤地体验人物的痛苦，产生共鸣和共情，这种共鸣和共情又能让我们获得一种情感的净化、思想的升华。悲剧主人公的不幸唤起我们与生俱来的恻隐之心，唤起我们的良知与悲悯；主人公与悲剧命运顽强抗争的勇气激发我们的正义感，也会让我们深入思考悲剧产生的原因，获得新的见解和智慧。今天我们一起走近古今中外的三部著名悲剧《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆莱特》。 二、背景呈现 给学生提供补充资料，让学生对三个悲剧故事的时代背景、前情故事有所了解。 三、活动设计与思考 活动一：采用批注式阅读法，自行阅读三篇文本，也可对原著做拓展阅读。一边读，一边记录自己初步的阅读感受。在小组中以讲故事接龙的形式复述主要故事情节。 活动二：、理清人物关系，画出人物关系图，在小组在交流。 活动三：三部戏剧都是悲剧，对节选部分主要戏剧冲突和人物悲剧命运做梳理，完成下列表格。小组交流，展示优秀作品。 人物 戏剧冲突 悲剧命运 窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 学生在高中阶段第一次接触戏剧，在完成此表格之前，教师要对戏剧特点做简要介绍，何为戏剧冲突，教师要做举例讲解。戏剧冲突主要指剧中人物的性格冲突与人物之间的矛盾关系。包括人与人的冲突、人与环境的冲突及人物的内心冲突。《窦娥冤》中的戏剧冲突主要表现在三个层面：窦娥与张驴儿父子、窦娥与社会（人与环境），窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪（人物内心的冲突）。《雷雨》中的复杂戏剧冲突表现为周朴园和侍萍、周萍和鲁大海、鲁大海和周朴园间的冲突。《哈姆莱特》中以哈姆莱特为代表的人文主义者与以新王克劳狄斯为代表的邪恶的封建势力之间的冲突，另外还有奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突，哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾冲突。 设计此表格的目的，是引导学生梳理主要故事情节、理清人物关系，初步感知悲剧意蕴。 第三课时 第四课时 【学习情境设计和学习任务规划】 一、导入情境 戏剧是语言的艺术，通过戏剧语言，特别是人物的台词，来推动情节发展、制造情节起伏、塑造栩栩如生的角色形象。尤其是人物台词中一些反复出现的字句，对于激化矛盾冲突、揭示人物的情感心理，更是起到了重要的作用。今天我们就从人物台词入手，来品味人物形象和理解主题。 2、 学习目标 通过分析人物台词分析人物形象，把握人物心理、情感。 三、活动设计与思考 活动一：在窦娥的台词中，除了“冤”字之外，还有一个与“冤”相近的字反复出现，能够代表窦娥临刑前的心理状态，大家找到是哪个字吗？顺便划出带有这个字的三句台词，讨论分析窦娥的“怨”中包含了怎样的感情。 明确：（1）将天地也生埋怨。—— 怨天地不分好歹，错勘贤愚。 （2）吞