第三单元写作：学写读后感-2021-2022八年级下册初二语文【名校课堂·同步教学】部编版

学写读后感 明确目标 1.了解“读后感”这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2.结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系。 3.运用所学知识写一篇读后感。 学习目标 答疑解惑 读后感，就是读后的感受。我们读一本书、一篇文章、一首诗后，把感想写出来，就是读后感，它是我们生活和学习中常见的一种文体。 读后感：主要表达自己对作品的感受，重在感悟。 书评：主要从文章的思想内容、艺术特色等方面介绍，或评价一本书、一首诗或一篇文章，重在评价。 “读后感”和“书评”的区别 下面这段文字是读后感还是书评？ 同一部《水浒传》，有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死镇关西。鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”第三拳，“太阳上正 着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响。”作者从味觉、视觉、听觉三方面写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”便足够了，然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。 指点迷津 读后感一般以议论为主，也可以穿插记叙、描写、抒情和说明等多种表达方式。写读后感可以对所读作品的中心思想发表感想，也可以在把握中心思想的基础上，就其中的某一部分内容，某一个人物，甚至某一个情节、某一段话发表自己的感想。 1.读懂原文，把握原文要领。 “读”是前提，“感”是由读引发出来的，只有认真阅读原文，才能透彻地理解原文的思想主题，才能由此感悟出某种道理，引出自己的见解，否则“感”就是无本之木，无源之水。 2.突出重点。 阅读原文后，受到的启示、引发的感想可能是多方面的，但不能把所有感想都在一篇读后感中写出来，那样就是蜻蜓点水、泛泛而谈了。所以要在认真阅读、思考和分析的基础上，选择感受最深的那一点来写。 3.联系实际。 读后感是写自己读了原文的感想和体会，自己的感想和体会必须是从原文内容中引发出来的，我们在写作中要联系自己的阅读积累，来印证当前的阅读感受，还可以结合生活经历中的类似体会来写，这样才能使读后感内容丰富，也更容易获得读者的认可。 4.行文思路要清晰。 引，就是概括原文的内容或观点。读后感的开头一般都是要交代“读了什么”，还要概括写出所读的内容。 议，就是从引的内容生发开去，发表自己的议论。要写出自己读了以后“感受最深的”那一点是什么，这往往就是这篇读后感的中心，全文都要围绕这个中心来写。 联，就是联系实际。要具体谈自己的感想和体会，可记叙，可议论，一般都要通过摆事实、讲道理，写出自己的感想和体会，这也是全文的中心部分。 结，就是总结全文。从原文给人什么启示的角度提出看法，并明确今后努力的方向。 佳作赏析 每读一本好书，我总会产生好多幻想。读完《绿山墙的安妮》，我感觉身边也需要一个像安妮一样的挚友。（交代自己读了什么，写了自己感受最深的一点。此为“引”） 蒙格马利笔下的安妮是一个长着红发和满脸雀斑的女孩。她从小无父无母，辗转于几个家庭，受尽磨难。但是这个女孩没有因自己小时候的这些经历而放弃生活的希望，也没有沾染上那些家庭中的坏习气——或许这就叫出淤泥而不染。幸好，安妮的悲惨生活没有一直持续下去，她在一个 我们的生活也需要一个安妮 ——读《绿山墙的安妮》有感 17 “意外”之下，被马修带到了阿丰利，一切都开始改变了。安妮对大自然与生活的热爱在小说的前半部分得到了充分体现，她很快爱上了阿丰利，爱上了“闪光的湖”“快乐的白雪之路”“白雪皇后”——这些在马修和玛丽拉眼中很平常的景物，在安妮这个极具想象力的小女孩眼中变得不一样了。相对地，阿丰利也很快喜欢上了这个小女孩：马修最先喜欢上了安妮的滔滔不绝，而玛丽拉也渐渐对安妮那头头是道的话语产生了兴趣，最终没把安妮送走——安妮那“奇怪”的性情反而使她交上了好多朋友。（概括写所读的内容，重点概括自己读书的内容，强调自己的感受。此为“议”） 我欣赏安妮的人格魅力，她的性格注定了她能更多地感受到生活的幸 18 福。（表达自己对安妮的喜爱之情） 安妮的成长不是一帆风顺的。她也常常闯祸、做错事，每次她都为自己所犯的错感到抱歉，而且告诉玛丽拉自己不会再犯同样的错——而现实中，许多人在犯错后会选择逃避。林德太太议论安妮的长相，安妮发怒了，在玛丽拉的劝说下她真诚道歉，反而与林德太太