[名校联盟]湖南省邵东县仙槎桥镇中心中学人教版七年级上册第10课 秦王扫六合 课件+说课稿+素材（4份）

人教版七年级历史第三单元     教学反思 教 学 设 计 教法学法 学情分析 教材剖析 课程标准 目 录     了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。zxxk 课程标准     教学反思 教 学 设 计 教法学法 学情分析 教材剖析 课程标准 目 录     本课讲述了秦始皇建立及巩固专制主义中央集权制的相关内容。是我国封建王朝史的开端。故而学好本课对学习之后的中国古代史有很好的奠基作用和借鉴意义。 教材剖析·教材地位 通过本课学习使学生掌握秦朝专制主义中央集权制的建立和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域及秦长城、灵渠等工程。 利用问题探究及地图演示等手段培养学生初步分析历史问题的能力。 通过学习本课使学生认识到自秦而后统一成为历史发展的主旋律，同时培养其民族自豪感。 三维目标 知识 与 能力 过程 与 方法 情感态度价值观 重点难点 重点：秦朝巩固统一的措施及影响 依据：《普通初中历史课程标准》内容标准对本课内容方面的规定。 难点Ⅰ ：专制主义中央集权制 依据：专制主义中央集权制度对中国封建社会历史和政治的影响。 难点Ⅱ ：焚书坑儒 依据：初一学生客观分析历史问题的能力尚欠。     教学反思 教 学 设 计 教法学法 学情分析 教材剖析 课程标准 目 录     学情分析 1 长沙外国语学校C96班学生具有初一学生所有的共性特征：好奇心和求知欲盛强烈,理性认知水平欠缺。 2 C96班学生的个性特征：女生较男生多，学风内秀。     教学反思 教 学 设 计 教法学法 学情分析 教材剖析 课程标准 目 录     教法学法 教法 选择 学法 选择 问题探究法 自主学习法 体验学习法 合作探究法 材料教学法 多媒体教学 专制主义中央集权制 焚书坑儒 秦朝巩固统一的措施及影响     教学反思 教 学 设 计 教法学法 学情分析 教材剖析 课程标准 目 录     统一 设计思路 三个探究 五项措施 一个主题 实现统一 秦王扫六合 虎视何雄哉 挥剑决浮云 诸侯尽西来 明断自天启 大略驾雄才 ……学科网 ——李白《古风》节选 一、 披荆斩棘：开创统一 公元前221年 咸阳 秦 秦国统一全国的条件 诸侯纷争，人民渴望统一 兼并战争，诸侯国数减少 商鞅变法，秦国国富兵强 嬴政雄才，善于任用贤能 探 究 一 秦国统一全国的条 件有哪些？ 1 2 3 4 二、呕心沥血：巩固统一 一、披荆斩棘：开创统一 问题一：秦朝能不能继续实行分封制？为什么？ 不能。周朝实行分封制，当周王室强大时还能约束诸侯的行为，而周王室衰落之后不但不能约束诸侯的行为，还要依附于强大的诸侯。 问题二：秦朝实行了什么政治制度？ 专制主义中央集权制 问题三：在这种政治制度下，最高统治者是谁？中央有哪些主要官职？地方上实行什么制度？ 最高统治者：皇帝 中央主要官职：丞相、太尉、御史大夫 地方：郡县制 探 究 二 秦朝巩固统一的措施有哪些？ 皇帝 太尉 御史大夫 丞相 郡 县 最高统治者 中央政府 地方政府 专 制 主 义 中 央 集 权 专 制 主 义 中 央 集 权 制 郡 县 …… …… 度、衡不统一 量不统一 货币不统一 文字不统一 统一度量衡 统 一 度量衡不统一 文字不统一 货币不统一 如何解决这些问题呢？ 统一度量衡 秦量（量的标准器） 秦权（衡的标准器） 度---计算物品长度的单位。 秦一尺约今为23.1cm 量---测量物品容积的单位。 秦一升约今为202ml 衡---测量物体轻重的单位。 秦一斤约为今250g 8*23.1=184.8cm 有人说秦将军高八尺，那么他大约多高？他和姚明（身高：2.26m）相比谁高？ 统一度量衡 统一货币 度量衡不统一 文字不统一 货币不统一 如何来解决这些问题呢？ 统一货币 圆形方孔钱 有利于经济的交流。 度量衡不统一 统一度量衡 统一文字 统一货币 文字不统一 货币不统一 如何来解决这些问题呢？ 统一文字 小篆作为全国规范文字 隶书 有利于文化的交流。 焚坑事业要商量 目的 手段 影响 坑儒 焚书 “书籍被焚烧，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃发展起来的自由思索的精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。” ——郭沫若 二、 呕心沥血：巩固统一 一、 披荆斩棘：开创统一 三、 马到功成：完成统一 探 究 三 秦朝的建立及巩固统一的措施的有什么作用？ 东至东海 北至长