19《谏太宗十思疏》第四课时教学设计-2021-2022学年语文版中职语文基础模块上册

谏太宗十思疏 学习目标 知识目标 1、引导学生了解本文先设喻明理,然后据事发挥,最后引发出主题的论证思路 2、学习本文对比论证和比喻论证的方法 3、掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点 4、认识“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义 能力目标 素养目标 德育目标 教学重点 1、诵读、领悟全文 2、作者的论证思路和理论结构 教学难点 1、字词及文言现象的把握 2、“十思”的内容理解及现实意义 教法及学法指导 1、朗读法(在反复朗读中,理解句意,体味语气,加强记诵) 2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解) 3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解) 4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练,拓展学生思维) 学情分析 文言文的阅读理解在中学语文学习中是难点,而给文言文断句,即句读,则是难中之难。而断句能力标志着文言文阅读理解能力的高低。因此提高文言文断句能力是每个中学生亟待解决的问题。 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 七、整体把握文章内容,理清文章思路。 衔接语:魏徵是一代名臣,他们中的治国境界是什么?(学生答:文武并用,重拱自治),君王要达到这个目的,就必须做到什么(十思) ①投影出了十思内容,学生集体朗读。 ②提问,十思侧重于规劝皇帝不要做到什么?对我们有无启发? 衔接语:作者提出的十思,语语坦诚、字字惊心,太宗之所以最终能接受践行,并不仅仅是魏徵的赤胆忠心,更由于他巧妙的思路与说辞它在一、二段已为十思铺平了道路。 ③找一学生读第一段,提问:文章先以什么引出话题,提出了什么观点? 分析:比喻、提出了居安思危、戒奢以俭的观点 衔接语:观点只是魏徵一家之言,不足以让人完全信服,那么怎样才能让其观点有据可依呢 ④学生自读第二段,提问:作者概括了一条什么普遍规律? 分析: 借鉴古人论述,将君与民关系比作水与舟,多方论证居安思危重要性,切中要害、令人警觉,那么如何居安思危呢?顺其自然的作者提出了十思。 学生分析教师总结,本文思路: 思考清晰,先说人君当思,为何要思,后谈思什么,,环环紧扣,也把魏徵高超任讽谏艺术体现的淋漓尽致。 八、鉴赏高超的劝谏艺术: ①从思路上看,妙在何处?(先深入浅出分析思之重要而后投十思,易接受) 教师分析:其实联系到我们的写作,那就是不一定要开门见山,而荡开一 笔,打伏笔,蓄势,则会起到意想不到的效果。 ②从文章的