3.2光合作用的发现史 课件-2021-2022学年高一上学期生物苏教版（2019）必修1

物质进出细胞的方式 跨膜运输(离子和小分子物质) 包膜运输 (大分子和颗粒物质) 被动运输 主动运输 主动运输 简单扩散 协助扩散(易化扩散) 协助扩散 胞吞(内吞) 胞吐(外排) 简单扩散 协助扩散 运输方向 运输动力 转运蛋白 实例 原理 曲线 1 默写——酶、ATP 1.酶的本质(2个) : 2.酶催化作用的本质: 3.酶的特性(3个): 4. 影响酶促反应的因素(4个): 5.ATP的中文名称: 6.ATP的结构简式: 7.ATP水解时断裂的化学键的名称: 8.ATP水解和合成的方程式: 第三章 细胞中能量的转换和利用 第二节 光合作用的发现史 回顾:光合作用,你知道多少? 条件:光照 产物:淀粉 回顾1:天竺葵实验 叶绿体 光照 二氧化碳+水 有机物+氧气 回顾2:光合作用的反应式 进行光合作用的场所 功能: 结构: 双层膜、基粒(类囊体)、基质 含有进光合作用的色素和酶 回顾3:叶绿体的结构和功能 二氧化碳 水 光照、叶绿体 有机物 氧气 ? 解开光合作用之谜? 五年后 柳树增重 80 kg 土壤减少 0.1kg 结论:植物生长所需养料主要来自 而不是 。 水 土壤 一、1627年海尔蒙特的“柳树实验” 定量实验 结论:植物需要 才能产生气体 后来人们确定绿叶在阳光下放出的气体是O2 阳光 二、1779年英格豪斯实验过程 碘蒸气处理 见光部分 遮光部分 遮光处理 酒精(目的) 暗处理 在暗处放置1-2天 光照 光照几个小时 饥饿处理目的是什么? 清水漂洗 清水漂洗 淀粉 结论:叶片在光下产生了 ; 目的 水浴加热 三、1864年萨克斯实验过程 四、19世纪60年代俄国科学家季米里亚捷夫 通过自己设计的光学仪器发现,叶绿素的吸收光谱与光合作用的作用光谱相吻合。 结论:光合作用中利用的光与叶绿素吸收光能有关 极 细 光 束 实验一.黑暗中用极细的光束照射 实验二.均匀光照下 现象一:好氧细菌集中在照射到的叶绿体部位 现象二:聚集现象消失,好氧细菌均匀分布于叶绿体所有部位 结论:光合作用的场所是 ,条件是 。 叶绿体 光 五、19世纪80年代恩格尔曼实验过程 结论:光合作用能有效吸收: ; 实验三.通过三棱镜用不同颜色的极细光束同时照射叶绿体不同部位 红光与蓝紫光 现象三:好氧细菌主要分布于红光与蓝紫光照射区域 结论:释放的氧全部来自参加反应的 。 同位素标记法 水 18O2 18O2 H218O O2 O2 光照射下的 小球藻悬液 CO2 A H2O C18O2 B 方法: 六、1941年美国鲁宾和卡门的实验过程 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 糖类等有机物 结论:CO2主要用于合成 。 七、卡尔文实验过程 H2 O 18 O2 18 CO2 14 ( CH2O) 14 叶绿体 光能 CO2+H2O (CH2O)+O2 光合作用是绿色植物细胞中的叶绿体从太阳光中捕获能量, 并将这些能量在CO2和H2O转变为糖与O2的过程中,转换并储存为糖分子中化学能的过程。 总结:光合作用探究历程 科学家 结论 进步之处 尚需解决的问题 海尔蒙特 植物生长需要水 定量 空气、阳光…… 英格豪斯 植物生长需要阳光 改进材料 产物、场所 萨克斯 产生淀粉 染色、脱色 场所 恩格尔曼 叶绿体、光 明确场所 元素来源 鲁宾和卡门 氧气来自水 同位素标记 卡尔文 CO 2 用于合成有机物 同位素标记 更精确的场所和过程 季米里亚捷夫 叶绿素吸收光能 技术进步 场所 提取和分离叶绿体中的光合色素 一、叶绿体中的光合色素 3.功能:吸收、传递、转化光能 1.分布:叶绿体的基粒(类囊体薄膜)上 类胡萝卜素 (含量占3/4) (含量占1/4) 叶绿素 2.种类 叶黄素 橙黄色 黄色 胡萝卜素 叶绿素b 蓝绿色 黄绿色 叶绿素a 叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱? 叶绿素: 吸收、利用红光和蓝紫光 类胡萝卜素: 吸收、利用蓝紫光 实验项目 实验原理 实验步骤 提取色素 (研磨、过滤) 制备滤纸条 画滤液细线 分离色素 观察实验结果 叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂(丙酮、乙醇)中,可以用丙酮提取叶绿体中的色素。 色素的提取 色素的分离 层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。利用叶绿体中色素在层析液中的溶解度不同,在滤纸上的扩散速度不同,将不同色素分离开来。 提取色素 (研磨、过滤) 5g叶片+5ml无水乙醇+少量二氧化硅和碳酸钙,充分研磨 漏斗中铺入2层纱布,下接试管,将研磨液倒入漏斗中过滤 制备滤纸条 在滤纸上剪出宽约1cm 的滤纸条,并减去一端的两个角,制作滤纸条 画滤液细线 用盖玻片/毛细吸管蘸取少量的滤液进行划线,吹干后,重复2-3次,每人制作一个 分离色素 在烧杯中倒入约3ml层析液,将滤纸条插入其中,尤其注意层析液不能超过