冀人版科学（2017）五年级下册第13课《看不见的微生物》教案

冀人版科学（2017）五年级下册第13课《看不见的微生物》教学设计 【教材分析】 本课是在学生认识了常见的动植物的基础上，进一步认识生物家族中的另一个大类-微生物。本课按照知识的逻辑关系设计了两个主要活动。活动1“认识微生物”目的是通过采集、观察等活动，指导学生认识什么是微生物，微生物有什么特点；活动2“微生物的害与利”目的是通过访谈、查阅资料、统计等活动，指导学生了解微生物对人体的利与害。应用与拓展“比较致病菌和致病病毒”，目的是让学生通过阅读等活动，进一步了解致病菌和致病病毒的基本知识。通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究微生物与人类关系的兴趣；帮助学生树立尊重证据、作出判断，与人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。 本课重点是认识微生物的作用。 【学情分析】 细菌是原核生物的一大类，形状有球形、杆形、螺旋形、弧形、线形等，一般通过分裂繁殖后代。细菌在自然界中分布很广，对自然界的物质循环起着重大作用。有的细菌对人类有利，有的细菌能使人类、牲畜发生疾病。病毒是比细菌更小的病原体，多用电子显微镜才能看见。病毒没有细胞结构，但有遗传、变异等生命特征，一般能通过能阻挡细菌的过滤器，所以也叫滤过性病毒。天花、麻疹、牛瘟等就是由不同的病毒引起的。 从生活经验来看，学生对微生物（细菌、病毒）有所耳闻，或从图书、视频中看到过微生物的介绍，也曾注射过乙肝疫苗等；在前面的学习中，学生已经学会使用显微镜观察细胞，这些都为本课的学习奠定了基础。 【教学目标】 科学知识 1．能说出感冒、痢疾是由肉眼难以观察到的微生物引起的。 2．能列举2～3种微生物利与害的实例。 3．能说出致病菌和致病病毒的特点。 科学探究 1．能从生活习惯与微生物之间的联系中提出可探究的科学问题。 2．能通过观察、查阅资料、调查、案例分析等方式获取有关微生物的信息。 3．能用科学语言、画图、统计图表、幻灯片等方式记录整理信息，表述探究结果。 4．能运用分析、比较、概括等方法得出结论。 5．能对探究活动进行反思与评价。 科学态度 1．能对微生物的特点和作用表现出探究兴趣。 2．能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑小组成员意见，形成集体观点。 科学、技术、社会与环境（STSE） 能说出微生物与人类生活密切相关。 【教师准备】 显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、池塘里的水、有关微生物特点和作用的课件等。 【学生准备】 课前搜集有关微生物作用的资料，《科学学生活动手册》、笔等。 【教学过程】 课时安排：建议安排2课时。第一课时：完成活动1。第二课时：完成活动2和“应用与拓展”。 第一课时 (一)谈话导入： 1.导入:同学们，我们知道勤洗手、勤洗澡可以减少疾病传播，这是为什么呢? ( 多媒体播放微生物相关视频出示手上附着微生物的图片)瞧，在我们看似洁净的一只手上，生存着数以万计的微生物，看到这些，你有什么想说的吗? 2.提问:什么是微生物?它们对人类有什么影响? (二)制作观察 1.引导:微生物是生物吗?怎样才能看到它们?让我们采集池塘或鱼缸里的水作为标本，制作成装片，来观察一下吧。 2.播放:制作临时装片的视频。学生观看后回忆制作方法，并进行交述、记忆。 3.制作:学生在小组内制作临时装片。教师巡视指导。 4.观察:学生在小组内用显微镜观察水滴中的微生物，并把观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第16页中。教师巡视指导。 (三)得出结论 1.汇报:指定学生汇报小组观察结果，其他学生补充和评价。 2.讨论:与植物相比，微生物有哪些特点?通过比较你能得出什么结论? 3.小结:我们用显微镜看到的这些能够活动的微小生物，如草履虫、变形虫等都是微生物。它们虽然体积微小，形态各异，但依然具有需要食物、能运动、能对外界的刺激做出反应、能繁殖后代等特点。微生物的种类很多，病毒、细菌、真菌都是微生物，有些微生物微小到需要用电子显微镜才能看到。 (四)拓展应用 1.认识细菌和病毒。 (1)提问:你还知道哪些细菌和病毒，它们有什么特点? (2)出示:微生物的种类、身体结构、繁殖方式等内容的课件。 2.布置作业。 课后通过访谈、书籍、网络等途径搜集以下信息:人类哪些疾病与微生物有关;微生物对人类有益的例子;微生物对动物、植物的影响。 要求:通过分析、概括收集到的信息，采用自己喜欢的方式(幻灯片、资料卡、调查图表等)呈现出来。 第二课时 (一)激趣导入： 1.引导:同学们请大屏幕（多媒体播放宇宙和微生物的相关视频）并配以导入语：同学们，现在我们的科技在往两个方面发展一个是宏观方面去研究宇宙，一个是向微观发展去研究我们眼睛看不到微生物，今天我们继续走进微生物的科学世界去探索未知。 2.提问:人类患病与哪些微生物有关呢?