7《登高》教学设计 - 2021-2022学年中职语文高教版拓展模块

《登高》教学设计 教 学 目 标 1.知识目标 了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。 2.技能目标 分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。 3.素养目标 反复诵读，在诵读中体味作者的情感。 4.思政目标 感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。 教学重点 1、感受诗人深沉的苦痛与忧思。2、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 教学难点 分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。 教法及学法指导 诵读、赏析 学情分析 学生已经具备阅读浅易文言文的能力，因此对于诗歌的理解翻译可以大胆让学生通过借助工具书和课文注释自主完成，尊重学生的主体地位。教师则重点引导其对诗歌的手法的掌握以及人物形象的分析。 教 学 过 程 设 计 教学 环节 教师活动设计 学生活动设计 一、 导入 回顾学过的杜甫的诗 《春夜喜雨》《江畔独步寻花》 《闻官军收河南河北》 《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》 背诵学过的杜甫的诗 二、 知人论世，走近诗人 杜甫（712-770），字子美，祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县一个“奉儒守官”并有文学传统的家庭，立功立言是这个家族的传统。7岁学诗，15岁扬名，与李白并称“大李杜（“小李杜是指李商隐和杜牧）””。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部、杜拾遗，自号少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史；杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。”杜甫的诗现存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了杜甫一生的生活经历；把社会现实与个人生活紧密结合，达到了思想内容与艺术形式的完美统一，代表了唐代诗歌的最高成就，对后世影响深远。 《登高》一诗写于大历二年(767)秋天。当时，持续八年之久的安史之乱已经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年（765）去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，于大历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头，于大历二年秋天重阳节独