6《氓》第三课时教学设计-2021-2022学年中职语文高教版拓展模块

《氓》教学设计 教 学 目 标 1.知识目标 了解《诗经》中“水意象”与爱情的关系，了解其在中华文化传承中的作用和内涵。并通过“淇水”意象感知卫女情感历程，体悟其情感变化。 2.技能目标 分析卫女形象，借力于比较，感受人物形象的文化意义和美学价值。 3.素养目标 透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。 4.思政目标 体会先民们的爱情，引导学生树立正确的爱情观。 教学重点 1、感知主人公的艺术形象。2、掌握诗歌中比兴手法的运用。 教学难点 1、感知主人公的艺术形象。2、掌握诗歌中比兴手法的运用。 教法及学法指导 诵读、赏析 学情分析 学生已经具备阅读浅易文言文的能力，因此对于诗歌的理解翻译可以大胆让学生通过借助工具书和课文注释自主完成，尊重学生的主体地位。教师则重点引导其对诗歌的手法的掌握以及人物形象的分析。 教 学 过 程 设 计 教学 环节 教师活动设计 学生活动设计 一、 导入 这节课我们继续学习诗经中的《氓》，大家还记不记得我们初中时学过《诗经》中的《关睢》、《蒹霞》。这两首诗再加上《氓》，它们有没有什么共同的特征？ ——都与水有关；主角都是女子；都写爱情。 （二）这节课就研究这三个问题，我们先看看这三者之间的联系。 横向对比《关雎》、《蒹葭》、《氓》 二、 品读 —— 赏“淇水”，获诗情 水在自然中只是一种普通的物质，但在中国文化中却是一种“有意味”的意象，它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵。在文学源头《诗经.国风》中，写水意象的诗作共有40多篇，其中有关婚恋的诗就有30多篇（它们或以为作比，或以水起兴，或者就在水的氛围中展开爱情的描写）。《国风》中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响。大家能加快出跟水有关的诗歌吗？ 水这意象这么重要，那么接下来我们就先研究研究它。 1.水在这首诗里出现了几次？——三次，淇水 2.三次出现，它只是简单的重复吗？ ——不是。有什么不同——不同时期，不同感受。 （1）送子涉淇，至于顿丘。 热恋 （2）淇水汤汤，渐车帷裳。 婚变 （3）淇则有岸，隘则有泮。 决裂 3.三次出现淇水，正是女主人公这场婚恋的三个不同时期，那么每一个时期中的淇水所蕴含的感情相同吗？——不同。 （1）