6《氓》第二课时教学设计-2021-2022学年中职语文高教版拓展模块

《氓》教学设计 教 学 目 标 1.知识目标 了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。 2.技能目标 了解诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。 3.素养目标 透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。 4.思政目标 体会先民们的爱情，引导学生树立正确的爱情观。 教学重点 1、感知主人公的艺术形象。2、掌握诗歌中比兴手法的运用。 教学难点 1、感知主人公的艺术形象。2、掌握诗歌中比兴手法的运用。 教法及学法指导 诵读、赏析 学情分析 学生已经具备阅读浅易文言文的能力，因此对于诗歌的理解翻译可以大胆让学生通过借助工具书和课文注释自主完成，尊重学生的主体地位。教师则重点引导其对诗歌的手法的掌握以及人物形象的分析。 教 学 过 程 设 计 教学 环节 教师活动设计 学生活动设计 一、 导入 当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么？我们等待着你的讲述！ 用自己的语言讲述诗歌故事…… 二、 品读 —— 识其人 （一）《氓》采用了什么方法描写“氓”和女主人公的性格？他们有怎样的性格特征？（分组讨论、展示） 明确：对比手法 示例：氓：憨厚老实、自私变心、冷酷无情 女子：1、痴情——送子涉淇，至于顿丘——送哥送到大门外还不行，还要送过淇水来；送过淇水不罢休，还要送你到顿丘。这是又一场的“十八相送”啊！不过这次不是梁山伯送祝英台，而是女子送男子。 痴情——不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。 2、温柔体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。（讨论：秋以为期，婚期早还是晚。） 反复诵读本节诗，读出情感。 （补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。） 3、朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。 4、对待婚姻很慎重——非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言。 5、善于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。 6、勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。 7、吃苦耐劳——女子吃了哪些苦——男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。 在这种种痛苦折磨