3《过万重山漫想》第二课时教学设计-2021-2022学年中职语文高教版拓展模块

过万重山漫想 学习目标 1、 通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。 2、 学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。 3、 体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。 教学重点 课文的思路 教学难点 课文的结构特点 教法及学法指导 速读、朗读，感悟、讨论。 学情分析 以学生自读为主，教师点拨；让学生充分接触课文，充分思考，发表见解；引导学生举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。 教学过程设计 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 1、 导入 作者为什么漫想？从哪里开始漫想？ 2、 分析课文 1.找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。 ①头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。 作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。 ②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。 从而引发了一场上下几千年的“漫想”。1-3节是文章的第一部分， 也可叫作“引子”；话题就此打开，遐想展翅飞翔…… ③再想下去。 ④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去…… ⑤我的思路被隆隆的爆破声打断。 2.作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的。 提出了“天问”式的疑问☆第一个穿过三峡的是谁？☆ 在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案： 他穿过三峡是在什么时候？——比春秋战国时期“自然还要早一些”。 那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船。 他是否真是第一个？——绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者…… 他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？——只是想走出去，去扩大生活的世界。 作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉形象。这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的讥笑和阻拦，毫不含糊地登上独木船，面带微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就来源于那个“只是……”的想法。这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、社会发展的方向。作者在完成了对第一个穿过三峡的人的刻画之后，又将他漫想