2《废墟的召唤》第二课时教学设计-2021-2022学年中职语文高教版拓展模块

废墟的召唤 学习目标 知识目标 1.了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、绮丽”等词语。 2．能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。 3．能了解作者借废墟表达的呼唤含义。 4.学习情景交融的写法，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 能力目标 素养目标 德育目标 教学重点 1.能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。 2.能了解作者借废墟表达的呼唤含 义。 教学难点 1.品味语言，理解文中关键句子的含义。 2.激发学生的历史使命感。 教法及学法指导 用点拨法和归纳法分析文章要点，达成“认知目标”；用发现法和讨论法等发掘研究课题、交流学习成果，促进共同提高，达成“能力目标”；用品读法体会文章流露的责任感和使命感，达成“情感目标”。 学情分析 《废墟的召唤》是继《胡同文化》之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。《废墟的召唤》内容较前两篇课文稍深一些,学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观 察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 一、 课文内容理解 总结归纳 三、 思维拓展 1、作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？ 明确：冬日，心情沉重 2、理解重点句子的含义。 A、“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ 明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。 B、如何理解：“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？” 明确：个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。他在《离骚》中写道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 3、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？ 明确：前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一