第三单元 写作 学写读后感-【教材解读】八年级下册初二语文（新版）（部编版)

教材解读 语文八年级下册 写作 学写读后感 写作指寻 读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深人领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手 法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己的见解的一类文章。“读”是“感”的基础。把原文或原 著读懂读通，读深读透，获得丰富而深刻的感悟，是写好读后感的前提。“感”是写读后感的关键。一本好书 或一篇好文章中，感点可能有很多，必须选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强的感点作为切入点， 不必面面俱到。 读后感的写作，虽然没有固定格式，但都有一个基本样式：引一议一联一结。 1引一围绕感点，引述材料。所谓“引”，就是围绕感点，有的放矢地引述原文。引述原文可以对自己感 受较深的部分直接引述，也可对原文加以概括进行间接引述，但更多的时候是两者兼用。不管采用哪种方式 引述，“引”都要简练、准确、有针对性。 2议一分析材料，提炼感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析，此为“议”。既可以就事论 事，对所引的内容做一番分析，也可以由现象到本质、由个别到一般地做一番挖掘：对寓意深刻的材料更要做 一番分析。然后水到渠成地亮出自己的感点。 3联一联想拓展，印证感点。写读后感，首先要联系自己的阅读积累，由这部作品联想到自己阅读过的 其他作品，看其他作品中对同一个问题的观点如何；其次，联系自己的生活经验，联系社会现实。既可以由此及 彼联系现实生活中类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相反的种种问题；既可以从大处着眼，也可以 从小处入手。当然，在联系实际分析论证时，还要注意回扣或呼应“引”的部分，使“联”与“引”藕断而丝连。 4.结一总结全文，升华感点。总结既可以呼应前文，强调感，点，也可以提出希望，发出号召。不管采用 哪种方式结尾，都必须与前文贯通，使之浑然一体。 写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，“感”的内容单薄，被淹没在引述当中。这是要注意避免的。 看电影或电视剧时，也会有一些感受和想法，写下来，就是观后感。观后感的写法与读后感类似。 写作马暖， (一) 作文题目， 就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 思维（导图， 本学期学过的课文 审题目 写一则随感 引述课文的相关内容 根据课文写 一则随感 明写法 引出感点，生发议论 典型的人物形象 联系现实 精彩的故事情节 选感点 富含哲理的语言 文章的中心思想 102 三 第三单元 范文圆析 每个人心中都有一片桃花源 品析… + “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤 纷。”①这是陶渊明描绘的桃花源，它恬静、优美，令人心旷神 ①引述得当：引用原文，准确简洁。 怡，无限向往。其实，我们每个人心中都有这样一片桃花源。 它可能是一个安静的所在，如黄昏时的公园，如日落时的海 ②亮出感点：每个人心中都有一片桃花源。 边：它可能是一本书，如带你进入哲学世界的《苏菲的世界》， 如令你感到人格力量的《简·爱》；它也可能只是一段音乐，如 ③运用排比句具体写出什么才是“每个人 知音共赏的《高山流水》，如带给你鼓舞和力量的《最初的梦 心中的桃花源”。 想》 生活中总有烦恼，总有压力，这时候我们可以来到我们精 ④运用比喻的修辞手法，点出桃花源是人 神的桃花源，那里纯洁得没有一丝污垢，带给我们最单纯最宁 们休憩的精神家园。 静的幸福。① 名师点评： 作者由课文得出感点，然后围绕这个感点，运用排比和比喻的修辞手法，形象地写出感点的内涵和作用。 选点准确，感受深刻。 作文题目 就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 思维（导图 你读过的名著 简述名著的相关内容 审题目 写一篇读后感 由感点生发议论 议 根据名著 明写法 ● 写读后感 联想拓展，印证感点 联 典型的人物形象 归纳总结自己的观点 选感点 精彩的故事情节 富含哲理的语言 名著的主题思想 103 教材解读 语文八年级下册 范文赏析， 读《傅雷家书》有感 品析 臧克家说过，“读过一本好书，像交了一个益友”。①当一本 ①引用名言：开篇引用名人名言，吸引读 书真正住进你的心里时，你就会有这种感触。 者，阐明读书的好处。 《傅雷家书》就是这样一本好书。©这本书绝不是普通的家 书，它是我国著名翻译家傅雷及其夫人写给两个儿子的家信 ②紧承上文，衔接自然。 摘编，是一本充满着父爱的教子名篇，是一本优秀的青年思想 修养读物，也是素质教育的经典范本。⑧ ③运用排比句式，高度概括了《傅雷家书》 傅雷是怎样培育他的孩子的，从家书中可得知八九。他 的重要价值，为下文的议论张本。 在给儿子傅聪的信里这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空 唠叨，不是莫名其妙的gossip[说长道短]，而是有好几种作用 的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手： 第二，极想激出你一些青年人