第一单元 4 孙权劝学-【教材解读】七年级下册初一语文（新版）（部编版)

教材解读 语文七年级下册 4孙权劝学 ·朗读课文，注意读出文中人物说话的语气；参考注释，理解文章 目 标 大意 ·掌握文中重点文言实词和虚词的意义和用法；体会人物语言的 航 情味，揣摩领会人物形象。 ·理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 知识助读· 细梳理 助读贪料 基础知识 1文题解读 1.一词多义 孙权(182一252)，字仲谋，吴郡富春（今浙江富 当 卿今当涂掌事（动词，掌管） 阳)人，三国时吴国的创建者。劝学，勉励、鼓励学 但当涉猎（动词，应当） 习。题目交代了文章记叙的主要内容。 蒙辞以军中多务（介词，用） 2.写作背景 以自以为大有所益（与“为”一起构成动词， 本文所叙故事发生在东汉末。汉献帝建安十三 认为) 年(208)，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大败曹 见 见往事耳（动词，了解） 军，曹、刘、孙三方鼎峙的局面初步形成。后周瑜病 大兄何见事之晚乎（动词，知晓） 死，鲁肃代之。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生 2.古今异义 在此时。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪（古义：名词，专掌经学 3.知识链接 传授的学官。今义：名词，学位的最高一级) 司马光简介 (2)见往事耳（古义：名词，指历史。今义：名词，过 司马光(1019一1086)，字君实，谥号文正，陕州 去的事情) 夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主持编 3,特殊句式 纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》 倒装句 《稽古录》等。 蒙辞以军中多务（状语后置，正常语序为“蒙以军中 《资治通鉴》简介 多务辞”) 《资治通鉴》简称《通鉴》，记载了从战国到五代 4.成语积累 共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系 吴下阿蒙：阿蒙，指吕蒙。后泛指学识浅陋的人。 为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮， 本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有 擦拭。 资于治道”，将其命名为《资治通鉴》。 30 三第一单元〉 课文研析·精解读 文本解读 原文译注· 文句解读· 孙权劝学 《资治通鉴》 初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”回 □“不可不学”是什么句式？有什么表达 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！” 效果？ 一初：当初。谓…日：对…说。卿(qg):古代君对臣的爱称。朋友、夫7 双重否定句式。语气坚决，无可置疑，表现 妇间也以“卿”为爱称。今：现在。当涂：当道，当权。掌事：掌管政事。」 了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又有 蒙辞以军中多务。 权日：“孤岂欲卿治 关心、寄予厚望之意。 吕蒙用军中事务繁多加以推托。孙权说：“我难道是想要你研究 经为博士 邪！回但当涉猎， ☑这句话运用了什么修辞手法？有什么表 儒家经典而成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略地阅读，了 达效果？ 见往事耳。厂辞：推托。以：用。务：事务。孤：古时王侯的自称。岂： 反问。强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 解历史罢了。L难道。治经：研究儒家经典。经，指《易《书》《诗》《礼》 当专掌经学传授的学官，而是希望他了解 《春秋》等书。博士：专掌经学传授的学官。邪(y):语气词，同“耶”。但： 只，只是。涉猎：粗略地阅读。见往事：了解历史。见，了解。往事，指 历史。隐隐表现出孙权对吕蒙不听劝诫的 历史。耳：语卿言多务，孰若孤？ 不悦和责备意味。 气词，罢了。」你说军中事务繁多，谁比得上我（处理的事务多）呢？ 3孙权现身说法，鼓励吕蒙向学，言辞恳 孤常读书，自以为大有所益。”☒蒙乃始就学。 切，可谓语重心长。这番劝说，表现出孙权 我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。 的善劝：既有严格的要求，又有殷切的希 厂孰若：谁比得上，谁像（我）。孰，谁。若，比得上。所益：“所”门及④鲁肃过 望；既表现了对属下的关怀、亲近，又不失 L字结构，有益的地方。乃：于是，就。始：开始。就：从事。」到鲁肃经过 人主的身份。 寻阳， 与蒙论议， 大惊 ④“及”在文中起什么作用？ 寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，（鲁肃听到吕蒙的见解后）非常惊 用“及”字将内容由孙权劝学过渡到鲁肃 曰：“卿今者才 略，非复 吴下阿蒙！”固 赞学。 奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个吴下阿蒙了！” 固句中写鲁肃的神态、语言有何作用？ 厂及：到，等到。过：经过。论议：商讨，讨门蒙曰：“士 别三日， “大惊”描写鲁肃的神态，从侧面表现吕蒙 论。才略：才干和谋略。非复：不再是。」吕蒙说：“与读书人分别三天， 即更刮目相待，大兄何见 事之晚乎！”回肃 的变化之大，表明学习的神奇力量。鲁肃 就要用新的眼光看待他，长兄怎么认清这件事这么晚啊！”鲁肃 所说的话是情不自禁的赞叹，鲁肃不仅地 位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番