专题11 写作之学习抒情-2021-2022学年七年级语文下学期精品课件+教学设计

《学习抒情》教学设计 教材分析： 真挚的情感能打动读者。“恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。”真挚的情感能增强文章的感染力，虚情假意是无法真正打动读者的。所以，教师应当引导学生抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感。 想要增强文章的感染力，还需要倡导学生在作文中抒发具有独特性的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的独特性常常源自于它的真挚———情感越真挚，也就越独特。 对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。关于抒情的度，叶圣陶先生曾经说过：“抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。”(《作文论》)当然，这是一种理想的状态，是很难做到的。对学生而言，只要做到不过分地矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞即可。抒情的方法，主要分为强烈直白和含蓄委婉两类。一般而言，强烈的、紧张的情感适合选择前一类方法，而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。 恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。这是一个极其复杂的过程，只需引导学生学会回味情感和反思情感即可。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。同时，通过回忆和沉思对情感进行的再度体验，因为远离了当时触发情感的实境，所以不容易陷入情感难以自拔。这种状态下既能入乎其中去感受，又能超脱其外去揣摩。感受深了、体会准了、揣摩透了，对情感的抒发才有可能是恰当的。 教学目标： 　　1．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 　　2．引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 新课导入： 诗人白居易有云:“感人心者，莫先乎情。"徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。今天我们学习写作《学习抒情》。 明确含义： 抒情：表达情思，抒发情感。 指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。 如何进行抒情呢？ 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。 1.直接抒情即直抒胸臆，是指作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。其表达效果情感炽烈、直接坦露、强烈鲜明、感染力强。 如：光未然的《黄河颂》，全诗大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情，令人读来心潮澎湃、热血沸腾。例如结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。同样，在《土地的誓言》中，作者也多次运用呼告、排比等手法，直接抒发心中对故乡“挚痛的热爱”，使文章产生了巨大的感染力。 2.间接抒情就是没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。其表达效果委婉含蓄，耐人寻味。 如：《土地的誓言》中：“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…”这一语段主要的表达方式是描写，铺陈了许多富于东北生活气息的形象，从视觉、听觉、嗅觉等角度展现了东北大地的丰饶美丽，虽没有直白抒情，但字里行间却渗透着作者对故乡的炽热爱恋。 间接抒情的方法很多，常用的有： ①借物抒情。如：“乡书何处达？归雁洛阳边”，用有代表性的形象暗示思乡之情。 ②借景抒情。如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，用景物描写烘托、渲染感情。 间接抒情所写内容与表达的情感要相协调。如借景抒情，要选择与情感内涵具有一致性的事物来展开描写。 为了使抒情效果更显著，不但要依循情感特征来选择描写的对象，有时抒情者还要用情感去改造事物的特征，使之与情感的特征变得更为接近。比如《土地的誓言》中有一句话：“故乡的土壤是香的。”土壤怎么可能是香的？显然是作者心中强烈的情感令他的感觉发生变异一因为作者对故土怀有炽烈的爱恋，在他的感受中故乡的土壤都散发着清香的气味。 最后，需要指出的是，直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。在这方面，《黄河颂》和《土地的誓言》 都是很好的例子。 写作实践 写作实践一：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等