第2课 祖父的园子-2021-2022学年五年级下册语文课时教案（课件匹配版）

祖父的园子 《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物,用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味,将感情蕴含在景与事之中,表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋和对童年园子中生活的深深怀念。 1.认识“蚱、啃”等11个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个生字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。 4.能体会课文表达的思想感情。 1.教学之初,可以让学生围绕“园子给你留下了怎样的印象”交流初读课文后的感受,形成对课文内容的整体感知。然后,可以让学生围绕“哪些段落写了‘我’眼中的园子”“哪些段落写了‘我’和祖父在园中的活动”这两个问题默读课文,梳理出描写景物和活动的段落。 2.在学生从课文中充分体会到“我”对祖父、对园中自由生活的热爱之情后,教师可引入“阅读链接”,告诉学生这是小说《呼兰河传》的结尾,让学生通过朗读,发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同,原本依恋、热爱的事物消失了,原本鲜活自由的事物萧条了。 3.本课词语表中的词语大多数是名词,可让学生归类抄写。“圆滚滚”“明晃晃”等叠词,可让学生结合生活实际运用,如“肚子撑得圆滚滚的”“阳光照在水面上,明晃晃的”。课文中富有诗意的优美语言,如“太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”这类描写园中景物的句子,可适当让学生摘抄积累。 1.查阅小说《呼兰河传》的资料。 2.有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件) 3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。 2~3课时 1.会认“蚱、啃、樱”等11个生字,读准1个多音字“晃”,会写“蝴、蚂、蚱”等14个字,正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等10个词语。 2.默读课文,感知“我”和祖父在园子里的活动,体会祖父的园子的特别之处。 一　谈话导入,引出课题 　　1.谈话导入。 每个人都有自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于我们都是心动神移的深刻记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事,这个小女孩叫萧红。 2.作者简介。 萧红(1911-1942),原名张莹。作家,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作:《生死场》《呼兰河传》。 3.简介《呼兰河传》。 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童年故事串起来,形象地反映出呼兰河这座小城当年的社会风貌、人情百态。 4.过渡:为什么萧红对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走进让萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活。(板书课题:祖父的园子)学生齐读课题。 从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣,有助于学生理解课文,感受真情。 二　初读课文,整体感知 　　1.学生自由读课文。 要求:读准字音,读通课文。思考:课文主要写了什么? 2.检查字词学习情况。 第一组:蚂蚱　蜻蜓　蚌壳 第二组:樱桃　谷穗　倭瓜 第三组:拔草　铲地　割草 第四组:圆滚滚　明晃晃　毛嘟嘟　蓝悠悠 (1)指名分组读,教师相机正音。 (2)引导发现:你发现这几组词有什么特点? 3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。 “樱、承、瓢、逛”的书写动画演示。 (1)指导写“樱”字。(学生观察——老师范写——学生练写) (2)指导写“承”字。最后两笔不要连写。 (3)指导写“瓢”字。右边是“瓜”,不要写成“爪”。 (4)指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。 4.整体感知课文内容。 小组讨论:这篇课文主要写了什么?(课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事) 检查学生的预习情况,重视学生自学能力的培养。四组词语的朗读别具匠心,意在引导学生初读时,关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。引导学生概括课文的主要内容,了解文章大意。指导书写,关注学生书写习惯的培养。 三　走进园中,感受生活 自学提示:想想课文中描写了一个怎样的园子。找出相关的自然段,画出相关句子,并在书的旁边标注自己的体会。 (一)初进园子,感受园子的生机勃勃。 自由读课文第1~3自然段,想一想:这是一个什么样的园子?(板书:生机勃勃)说说你是从哪些语句中感受到的。师相机指导朗读。 祖父的园子里,昆虫丰富多彩,非常可爱,“我”非常喜爱它们。作者描写得这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。 第1、2自然段,让学生通过“胖乎乎”“圆滚滚”“