第一单元 《天窗》第二课时-2021-2022学年四年级下册语文课时课件（教案匹配版）

第三课 天窗 第二课时 人教版 四年级下（配统编教材） 同学们，通过上节课的学习，我们已经对课文内容有了一定的了解，谁能用简洁的语言概括一下？ 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 黑影 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰 同学们，通过上节课的学习，我们已经对课文内容有了一定的了解，谁能用简洁的语言概括一下？ 暖和—— 喜欢—— 发明—— 慰藉—— 锐利—— 奇幻—— 温暖 喜爱 安慰 发现 爱迪生（发明 发现）了电灯，居里夫人 （发明 发现）了镭。 √ 尖锐 奇妙 √ 发明和发现你会用吗？ 同学们，通过上节课的学习，我们已经对课文内容有了一定的了解，谁能用简洁的语言概括一下？ 概括本文的主要内容 本文写了活泼的孩子被迫进屋 “休息”时只能把天窗作为观察世界 的唯一窗口，天窗成了引发孩子丰富想象的地方，说明想象是孩子成长过程中的内在需要，这需要理应得到成 人的理解和支持。 课文主要是围绕哪句话来写的？ “小小的天窗是你唯一的慰藉。” 默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 完成学习单（课堂活动卡） 遇到的现实情况 孩子们的心情 如何调节不好的情绪 …… …… …… 在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。 反复品读“小小的天窗，是你唯一的慰藉”这句话，说说孩子们从中找到了怎样的安慰？ 1. 分别说出通过天窗孩子们看到的和想到的内容。 2. “扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威 力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？ 3. 带着这种神奇的感觉，有感情地朗读课文第5、7自然段。 4. 想象一下，如果是你，你会想到什么？ 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来! “到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 “关”字，写出了孩子们在父母的命令下回到屋里时的感觉，体现了孩子们万般无奈和无比失望的心情。这句话运用了比喻的修辞手法，把“屋子”比作 “地洞”，写出了关闭木板窗后，屋子里一片漆黑的情 景，从中我们能体会到孩子沮丧、孤独、无奈 的心情。 作者为什么将闪电的一闪而过说成是“一瞥”？这样说有怎样的表达效果? 拟人手法。 既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本十分常见的自然现象，变得富有情感，生动有趣。 “扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风 雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？ “扫荡”是一种拟人的说法，此处给人一种一扫而光的感觉，说明在孩子们的想象世界里，这风雨雷电的威 力之大。因为不能亲眼看到这些壮 观的景象，孩子们只能靠想象来感 受，在孩子们想象出来的世界里，风 雨雷电的威力比在露天真实感受到 的要大十倍百倍。 下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”，运用拟人或比喻的手法将句子写具体。 示例： 这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。 休息为什么要加引号？ 加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。 “慰藉”在文中出现了几次，找出来。 这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 两次。 再次强调天窗对孩子们的重要性。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰…… 思考这句话运用了什