第一单元 习作-2021-2022学年四年级下册语文课时教案（课件匹配版）

习作:我的乐园 本单元的习作话题是“我的乐园”,要求学生能留意自己的日常生活,写一写自己在某个地方的快乐生活,并与他人分享其中的快乐。 本次习作编排的内容分为三个部分。 第一部分提示本次习作的内容。教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题,然后用图示的方法,启发学生打开习作的思路。教材从多个角度唤醒学生对生活的回忆。 第二部分提出本次习作的要求。教材连用三个问句,启发学生思考习作表达的重点:乐园的样子、自己在乐园中最喜欢进行的活动、自己在这个乐园中的感受。 第三部分是习作写完后的交流。教材鼓励学生将自己的习作与同学分享交流,要让他人感受到自己的快乐。这个要求提示学生在习作时,可运用本单元课文“用关键语句表达情感”的方法,将自己的快乐融入习作,清楚地表达出来。 1.回忆自己的生活乐园,借助表格示例,写清楚乐园的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。 2.根据要求与同学交流习作,分享习作表达的快乐。 重点:回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐园的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。 难点:能在习作中表达出自己快乐的感受;根据要求与同学交流习作,分享习作表达的快乐。 1.习作前,可以围绕“乐园”这个话题,聊聊自己联想到了什么。先集体交流,打开学生思路,再梳理学生日常活动的地点,完成习作素材的示意图。 2.在学生选定自己的乐园后,教师可以先组织学生分小组相互交流习作的内容,再指名简要谈谈自己的见解。在此基础上,帮助学生梳理习作的三个重点内容,并启发学生读懂表格示例,理清思路,及时记下自己刚才交流分享的内容。 3.学生理清思路后,教师可以让学生趁热打铁,不拘形式地自由表达,写出自己的真实经历与感受。习作完成后,自己自由朗读,看看语句是否通顺流畅,自己想表达的意思有没有表达清楚,然后再读给同桌听,请同桌围绕“乐园”的“乐”说说听完习作后的感受。分享交流时,教师要提高学生习作表达的信心,挖掘学生习作的亮点,指导学生学会评价自己和他人的习作,提升学生习作表达的成就感。 引导学生留心观察自己的生活,围绕“生活的乐趣”记录自己生活中的日常活动和见闻,积累习作素材,丰富生活感受。 2课时。 1.回忆自己的生活乐园,借助表格中的示例,写清楚乐园的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。 2.明确主题,进行习作。 一　激发兴趣,引出课题 创设情境。 　　1.师:在同学们的生活中,有没有让你们感到快乐的地方呢?湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们的欢声笑语。这些地方都是我们的乐园。你的乐园是什么样子的?你最爱在那儿干什么? 2.板书作文题目,齐读题目。(板书:我的乐园) 湖畔、林间、广场、校园等地方的图片。 通过谈话,使学生快速了解习作主题,并及时搜寻美好的回忆,为习作做铺垫。 复习导入,激发兴趣。 1.师:本单元我们走进纯朴的乡村,欣赏了一道道独特的风景,领略了一幅幅和谐的画卷,感受到了这些地方带给人们的快乐,这些留存独特记忆的地方可以称之为乐园。同学们,在我们身边是否也有属于我们自己的乐园呢? 学生交流,说出自己喜欢的地方,并说说喜欢的理由。 2.根据学生的汇报相机引出习作话题。(板书:我的乐园) 回顾本组课文,相机引出“乐园”,理解“乐园”就是能给人带来快乐的地方。 二　明确目标,把握重点 　　1.结合实际,确定“乐园”。 师引导:同学们都有属于自己的乐园,再读读课本上列举的内容,想想还有哪些地方是我们的乐园。课件出示: 对于乐园的选择,允许学生有自己的想法,不要拘泥于书中所列举的示例。 满是玩具的房间、班级图书角、家里的院子、村头小河边的草地、爷爷的菜地、学校的篮球场…… 示例1:乐园可以在学校,可以在家里;可以在乡下,也可以在城市里。 示例2:学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外,教室的走廊、操场也是我的乐园。 2.明确习作要求。 师:怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理,让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读,相信大家一定能找到答案。 你的乐园是什么样子的?你最喜欢在那儿干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐? 学生自由读书,组内交流并汇报。 (1)写作主题:我的乐园。 (2)写作要求:介绍清楚自己的乐园在哪儿,是什么样子的,自己最喜欢在那儿干什么。 (3)写作重点:写出自己在乐园的快乐感受。 指导学生把握本次习作重点,与“推荐一个好地方”的习作区分开来。 写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目,把握写作重点。 三　分析示例,打开思路 　　1.结合习作目标,确定写作顺序。 (1)看表格示例,思“顺序”。(出示课件) 书中表格“村头小河边的草地”范例。 (2)组内探究,说“顺序”。 ①师引导:读了课文中的范例,你认为应该怎样写自己的乐园? ②生交流:要按一定的