第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律（课件）-【优化探究】2021-2022学年新教材高中生物必修2同步导学案（人教版）

第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 学习目标 1.通过“性状分离比的模拟实验”，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。 2.分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。 3.归纳、总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 必备知识 自主学习 核心要点 合作探究 课堂检测 素养达标 课时作业 巩固演练 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 [教材导读] 一、性状分离比的模拟实验 1.模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 ______________ 小桶内大小相同、颜色不同的彩球 __________ 不同彩球的随机组合 雌、雄配子的________ 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 随机结合 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 2.操作步骤 3.分析结果，得出结论 彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球组合代表的显隐性性状的数量比为显性∶隐性≈3∶1。 4.注意事项 抓取彩球的要求：(1)随机抓取；(2)应将抓取的彩球放回原桶；(3)重复多次。 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 二、对分离现象解释的验证 1.方法： 法，即F1与 杂交。 2.一对相对性状测交实验的分析图解 测交 隐性纯合子 D d Dd dd 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 孟德尔根据假说，推出测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为_____。 3.实验验证：进行测交实验，统计后代性状比例。 4.实验结论：测交后代高茎与矮茎植株的数量比接近 ，符合预期的设想，孟德尔测交实验的结果验证了他的假说。 1∶1 1∶1 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 三、分离定律与假说—演绎法 1.分离定律 (1)分离定律的内容 ①在生物的体细胞中，控制同一性状的 成对存在，不相融合； ②在形成配子时， 发生分离，分离后的遗传因子分别进入 中，随配子遗传给后代。 (2)分离的时间：有性生殖形成配子时。 遗传因子 成对的遗传因子 不同的配子 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 (3)分离定律在生物的遗传中具有普遍性。 2.假说—演绎法 研究程序：提出问题→ → →实验验证→得出结论。 提出假说 演绎推理 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 [预习诊断] 1.运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符。( ) 2.符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。( ) 3.孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。 ( ) 4.在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。( ) 5.分离定律发生在配子形成过程中。( ) × × √ √ √ 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 探究一　对分离现象解释的验证   分析教材P7图1－5，思考并回答下列问题。 (1)测交时为什么用隐性纯合子与F1杂交？ 提示：隐性纯合子只能产生含有隐性遗传因子的配子，后代性状表现可以直接反映F1的遗传因子组成。 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 (2)测交后代为什么会出现性状分离比接近1∶1的现象？ 提示：高茎豌豆Dd产生含D和d的两种配子，且比例为1∶1，而矮茎豌豆dd只产生含d的一种配子，雌雄配子随机结合会产生含Dd和dd的后代，且比例为1∶1。 (3)通过测交实验的结果可证实以下哪些内容？ ①F1产生了两种比例相等的配子；②F1是杂合子；③F1是纯合子；④F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。 提示：①②④。 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 (4)能否用测交法测定其他个体的遗传因子组成？为什么？ 提示：能。测交实验最初是为了测定F1的遗传因子组成，后来经过推广，通过测交后代表现的性状及性状分离比可以测定任何个体的遗传因子组成。 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 1.测交实验的应用 (1)可以测定F1产生的配子的种类和比例。 (2)可以测定F1的遗传因子组成。 (3)可以预测F1在形成配子时，遗传因子的行为。 生物学·必修2 遗传与进化 返回导航 下页 上页 2.纯合子、杂合子的判断 (1)测交法(已知显、隐性性状) 生物学·必修2 遗传与进化