1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第1课时 第一章遗传因子的发现 1 学习目标 核心素养 1.分析两对相对性状的杂交实验过程。 2.阐明对自由组合现象的解释和相关 假说。 3.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。 1.通过解释两对相对性状的杂交实验，养成归纳与概括的科学思维方式。 2. 通过观察现象、提出问题、作出假设：对自由组合现象的解释和相关假说，提高实验设计和实验结果分析的科学探究能力。 1．知识与技能 （1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 （3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。 2．过程与方法 （1）通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力。 （2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辨证唯物主义实践观的教育。 （2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。 2 倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧又有我的美貌，岂不是很好？ 若他具有我的相貌和你的智商，那不就糟了？ 思考： (1)假设他们俩真的结婚了，那么他们的孩子可能出现几种情况？ (2)美和丑、聪明和愚钝是两对相对性状，那两对相对性状是怎么遗传的呢？ 趣味故事: 3 第二节 问题探讨 孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是绿色皱粒的，一种是黄色圆粒的。 1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响？ 2.黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？ 1.【答案】 不影响。 2.【答案】不一定。在生活中，也可以看到黄色皱缩的豌豆.及绿色饱满的豌豆。 4 提出问题 提出假说 演绎推理 实验验证 得出结论 生物的体细胞中控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合，形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代 假 说 — 演 绎 法 设计测交实验，F1与矮茎植株测交，预测后代中高茎：矮茎=1：1 分离定律 实施测交实验，实验结果中高茎：矮茎=1:1，验证假说正确 为什么F2的性状分离比是3：1？ 【温故知新】 孟德尔运用________科学方法研究豌豆一对相对性状杂交实验揭示基因分离定律。 孟德尔对豌豆两对相对性状杂交实验研究的方法呢？ 认真阅读教材，思考问题： 1.孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？ 2.豌豆在自然状态下是自花传粉，那么在做这个实验时要对两亲本作何处理？ 3.子一代出现了哪种类型？ 4.子二代出现了几种类型？其中有几种与两亲本不同？说明这两对相对性状间进行了什么？ 5.子二代出现的这四种类型的个体数量之比约为多少？ F1 黄色圆粒 绿色皱粒 P × 黄色圆粒 F2 黄色 圆粒 黄色 皱粒 绿色 圆粒 绿色 皱粒 315 101 108 32 × 9： 3： 3 ：1 一、两对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题 问题：（1）正交、反交的F1全是黄色圆粒，说明了什么？ 黄色对绿色显性;圆粒对皱粒显性 问题：（2）F2与亲本不同的性状组合是什么？ 绿圆与黄皱 问题：（3）F2 中的黄圆:黄皱:绿圆:绿皱 = 9 : 3 : 3 : 1。从数学的角度分析,9: 3 : 3 :1与3 :1能否建立数学联系?这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示? 9 : 3 : 3 : 1= (3∶1) ×(3∶1) F1 黄色圆粒 绿色皱粒 P × 黄色圆粒 F2 黄色 圆粒 黄色 皱粒 绿色 圆粒 绿色 皱粒 315 101 108 32 × 9： 3： 3 ：1 方法：单独分析 种子形状 子叶颜色 315+108=423 ｛ 圆粒种子 皱粒种子 ｛ 黄色种子 绿色种子 圆粒∶皱粒≈ 黄色∶绿色≈ 101+32=133 315+101=416 108+32=140 3∶1 3∶1 无论是豌豆种子的形状还是子叶的颜色,依然遵循分离定律,即控制种子形状的遗传因子的遗传，与控制子叶颜色的遗传因子的遗传是互不干扰的。 一、两对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题 不同性状之间发生了新的组合，是否控制 两对相对性状的遗传因子也发生了组合呢？ 如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的四种表现型的比 （黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1） 黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝9∶3∶3∶1 F1 提出假说: 假设豌豆的圆、皱粒分别由遗传因子R、r控