《燕歌行》教学设计2021-2022学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元

《燕歌行》教学设计 【教材分析】 《燕歌行》是人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的推荐作品第二篇。本单元的重点为“因声求气，吟咏诗韵”。本单元的教学重点就是通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。《燕歌行》是盛唐边塞诗人高适的“第一大篇”，作者用雄浑悲壮的笔调写边塞征战的人和事，表达了对边塞军旅生活的思考。作为歌行体的古诗，《燕歌行》篇幅较长,情感比较复杂，深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。本诗的在艺术手法上最为突出的就大量对比。 【学情分析】 高二年级的学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，解决最基本的鉴赏问题是很容易的。但是受限于自身的语文素养和底蕴，对于边塞诗的了解并不多，要准确地把握住诗歌所表达的思想感情是不易的。故而，本课不仅要帮助学生诗歌的思想感情，还要教会他们情感体悟方法。 【教学目标】 1.反复朗读理解诗意，了解边塞诗的特点和风格。 2.赏析关键词句，掌握诗歌对比衬托等艺术手法。 3.深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨，引导学生树立正确的爱国精神。 【教学重难点】 重点：赏析关键词句，掌握诗歌对比衬托等艺术手法。 难点：品味诗歌的音韵美和诗中表现出的爱国主义精神。 【教学方法】 教法：问题引导法、点拨法、合作探究法 学法：圈点批注法、朗读法、小组讨论法 【教学课时】两课时 【教学准备】多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.与学生交流“边塞诗歌与诗人” 唐代很多文人都有立功沙场之决心。“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”这是李贺的人生理想;“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这是王昌龄的报国宣言。你还知道哪些边塞诗人与诗歌？ 例如：宁为百夫长，胜作一书生。——杨炯《从军行》 今天就让我们一起走近高适的《燕歌行》，让我们认识那场令人扼腕的战争，让我们触摸那些在战火硝烟中的灵魂。 2.板书课题 3.解题质疑 “燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。“燕歌行”是乐府古题,也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。 “歌行”是一种诗体，易于叙事抒情，一般篇幅较长。例如“长恨歌”“琵琶行”，属“古体诗”。句数及每句字数无定，平仄格律比较自由。 《燕歌行》是一个乐府题目，属于《相和歌》中的《平调曲》，这个曲调以前没有过