素材：基因突变和其他变异系统化单元学习设计2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2

基因突变和其他变异系统化单元学习设计 “基因突变和其他变异”是人教2019版高中生物学必修二的内容。 单元学习设计指通过创设问题情境，围绕某个特定的主题或目标，将相关的学科知识进行重新整合，引导学生经历一个相对完整的知识创生的过程。 1．精选重要概念为单元主题。重构单元内容 1．1提高设计站位，选取重要概念作为主题 深度学习提倡将新概念与已知概念和原理联系起来，整合到原有的认知结构中，从而引起对新的知识信息的理解、长期保持及迁移应用。教师教育活动按“核心素养一课程标准一单元设计一学习评价”开展。相较于课时设计，单元设计围绕某个主题展开，更容易让学生进行更整体化和结构化的学习，使学习从知识点走向知识结构。 结合课程标准中的核心概念，厘清必修2模块的单元逻辑。必修2“遗传与变异”模块由2个核心概念构成，包含5个重要概念，涉及遗传的规律、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、生物的变异，最后提炼进化观。生物的变异承接遗传概念，以可遗传变异为核心组织了学习内容，是形成进化观的基础。故以重要概念“由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的”为主题，符合教材的学科知识逻辑，从学生的遗传认知出发，有利于实现重要概念的内化、顺应、平衡，形成生命观念。 1．2结构化和意义化单元知识，促进学习整体化 深度学习的内容特点是基于问题的多维知识整合，在进行单元设计时，对教材进行全面分析、深入挖掘、灵活整合，以问题进行引领，将孤立的知识要素联接起来，按逻辑关系呈现有内在关联的结构化、意义化的内容。 本章分3节：第1节“基因突变和基因重组”，第2节“染色体变异”，第3节“人类遗传病”。充分按照学科的知识本质和学生的认知规律，将单元内容以概念与概念应用的逻辑进行重构(图1)。 本单元的学科知识本质是“遗传的精确性是相对的，偶尔的错误会导致变异，对个体可能带来严重后果，但从整体和长远的角度，变异为生物进化提供了原材料”。所以提出两个问题：“细胞分裂中染色体平均分配，DNA通过碱基互补配对实现精确复制，但这个机制如果出错，会导致什么后果?”“可遗传变异对个体和物种进化有什么影响?”通过问题引导学生辩证地分析生命的过程、结果和意义，辩证地认识自然和社会。第1、2节内容被划分为3个并列关系的次位概念，回答第1个问题，共同支持重要概念。在第2个问题的基础上延伸人类遗传病和育种方法的内容，形成概念应用的