二 20以内的退位减法(新教案)-2021-2022学年一年级下册数学【探究乐园】高效课堂(人教版)教用

年级数学（下） 教学过程 一、谈话导入 6 师：图形世界真有意思，几个相同的图形拼在一 (1)课件出示1423，演示折成一个正方体的 5 起，就能拼出很多新图形。请同学们说一说本单元我 方法，再由学生回答“1”的对面是几。 们学习了哪些知识。 观看课件演示，汇报。 指名学生汇报。 二、互动练习 (2)学生操作验证。先用纸剪一个这样的图形， 并在相应的面上写出数字，然后动手折成一个正方 1.教材练习一第5题。 体，自行检验。 观察：(1)第一行和第三行有什么关系？ 5.教材练习一的思考题。 (2)第一行和哪几行有关系？ (3)第二行和哪几行有关系？ (1)出示题目：把一张长方形纸剪成大小相等的 两块，你能想出几种剪法？ (4)你发现了什么？ (2)引导学生在小组内思考、交流自己的剪法，并 (5)图中缺了几块？你是怎样得出来的？（学生 动手操作实践验证自己的想法是否可行。 操作试画) (3)组织学生交流汇报不同的剪法。 要填出所缺的长方形的块数，可以先把所缺的长 方形一行一行地“补齐”。沿空白周围的横线和竖线 引导学生思考、动手操作，个别展示、汇报方法。 给空白处画格，画出多少格，就是缺多少块长方形砖。 2.教材练习一第6题。 有无数种剪法，其中把长方形纸对角折，上下对 (1)教师出示各物体模型，引导学生仔细观察。 折、左右对折，沿折线剪开，可以分别剪成两个大小相 (2)学生独立完成练习。 等的三角形、长方形或正方形。 3.教材练习一第7题。 三、课堂小结 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面？各 通过今天的学习，对本单元所学的平面图形有了 个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、 更深的认识，为以后的学习打好牢固的基础。 长短都一样呢？ 四、布置作业 4.教材练习一第8题。 请完成《探究乐园·高效课堂》相关习题。 220以内的退位减法 第1课时 十几减9 教学自标 1.学生通过活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2.注重让学生通过与小组同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合 作意识。 教学重点 初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。 教学难点 培养学生算法多样化和解决问题的能力。 教学过程 一、新课导入 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？ 同学们，你们喜欢去游乐场玩吗？有一些小朋友 有15个气球，卖了9个，还有几个？ 也喜欢去游乐场玩，他们在干什么？（课件出示教材 想一想，用什么方法计算？该怎样列式？ 第8、9页游乐场情境图，突出气球部分) 学生思考回答后，引导分析：卖了9个，就是从15 二、探究新知 个里去掉9个，求还有几个，用减法计算。 1.出示教材第10页主题图。 教师板书：15-9= 5 新教案 提问：要算15减9等于几，该怎样想？ 三、巩固应用 课件出示：用15个小圆片代表15个气球，先摆 1.完成教材第10页“做一做”第1题。 出10个，再摆出5个。 让学生先用小棒摆一摆，再计算。 OO000O00 2.完成教材第10页“做一做”第2题。 0000000 (1)出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈， 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： 并把算式补充完整。 方法一一个一个地减，卖出9个，就从15个里 (2)议一议。 面数出9个，看还剩几个。 教师引导学生观察例题和“做一做”中的算式：你 教师圈出9个图片。学生看图可知，没有圈起的 发现了什么共同的地方？ 图片还剩下6个。 学生汇报：减数都是9。 方法二把15可以分成10和5,10可以分成9 教师引导学生发现，并归纳小结十几减9的计算 和1，先从10里去掉9，还剩1，再和5合在一起就等 方法。 于6。 在计算时，可以用“破十法”，把被减数分成10和 师：我们把这种方法叫做“破十法”。 几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的 板书：先算10-9=1，再算1十5=6。演示圆片 得数：也可以用“想加做减”的方法来计算十几减9。 图，帮助学生理解。 3.完成教材第10页“做一做”第3题。 方法三9可以分成5和4，先从15里面去掉5， 师：用自己喜欢的方法计算。 还剩10，再从10里面去掉4，还剩6。 学生独立完成，教师组织个别汇报。 师：我们把这种分法叫做“平十法” 4.完成教材练习二第1题。 板书：先算15-5=10，再算10-4=6。演示圆 由学生独立完成，教师讲评时强调“想加算减”的 片图，帮助学生理解。 计算方法。 方法四想加算减。 四、课堂小结 想一想9加上几等于15，因为9+6=15，所以15 师：今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计 -9=6。 算十几减9？ 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励 学生交流汇报。 学生多动脑筋多思考。进一步提问：