1 《包身工》教案 2021-2022学年中职语文人教版拓展模块

包身工 【教学目标】 1．知识与技能 了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。 2．过程与方法 引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，通过解读文本，学习点面结合的写作方法，以及本文的语言特色。 3．情感态度的价值观 引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。 【教学重难点】 1．结合具体句子，学习课文的修辞手法。 2．结合具体段落，体会并学习运用课文点面结合的写作手法。 【教学过程】 一、上课内容。 给包身工下定义：对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。 问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？ 来历：被诱骗的贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）。 问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？包身工制度产生的背景是什么？ 明确：直接原因：骗签订包身契（供给住食，介绍工作），背景：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。 问题3：包身工的实质是什么？ 明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得） 问题4．包身工的命运怎样？ 明确：命运：极其悲惨。 （板书） 时间：20世纪30年代 地点：上海东洋纱厂 来历：贫困农家女 直接原因：骗签订包身契 实质：赚钱机器 命运：极其悲惨 二、探究学习点面结合的写作手法：（作者怎样来展示包身工的生活的呢？） （精读1-6自然段16-20自然段的节选，完成教师所给的题目。） 1．全班同学朗读1～6段 学生完成以下练习： （1）这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文： A．先写打杂再写包身工。 B．先写地下再写楼上。 C．先写群体再写个人。 D．先写环境再写人的活动。 答案：D （2）试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。 答案：凶恶。 （3）用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。 答案：地方狭窄、空气污浊。 （4）分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。” A．试用一个词语概括句中所描写的情况。 答案：乱哄哄。 B．主要是什么原因造成这种情况？ 答案：住的地方太狭窄。 C．这句话用了７个短语，这些短