07 一个消逝了的山村-2021-2022学年高二语文同步课件+教案（统编版选择性必修下册）

7.1 一个消逝了的山村 【教学目标】 1.了解冯至生平，及其文学成就，社会评价。 2.品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味。 3.学习结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。 【核心素养】 语言建构与运用：分析散文的结构特征，体会散文的语言特色。 思维发展与提升：领悟文中意象的丰富内涵。 审美鉴赏与创造：感受作者珍爱自然、珍爱生命、共创美好家园的思想感情。 文化传承与理解：培养珍爱自然、珍爱生命的意识。 【重点难点】教学重难点 1.理解冯至先生在文中体现的富有现代意味。 2.体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。 【教学课时】 2课时 教学过程 一、导入新课 现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家马至，聆听他与自然的心灵碰撞。 二、写作背景 本文是作者冯至写于1942年的一篇散文。本文涉及“人与自然”这一人文母题，属于“感悟自然”类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思。它是一篇典型的形散神不散的散文，结构明晰，主旨多元。 3、 作者介绍（详见课件） 4、 题目解说 《一个消逝了的山村》说明作者认为山村是有生命的，虽然形体已不存在，但我们仍能在草木之间感受到它的余韵。 五、通读全文，理清层次结构 1.读准字音，辨析字形，理解词义（详见课件） 2.划分文章层次结构 本文共分为三个部分： 第一部分（第1-3段）点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引发读者关注平凡的山水。 第二部分（第4-8段）作者由眼前景生发了联想和启示，抒发了特的人生感悟。 第三部分（第9-11段）总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种关联。 5、 文本研读 研读活动一　梳理脉络,理解文本内容 1、作者开篇从人们进入人口稀少的森林或草原的感受写起，有什么好处？ 明确： ①衬托山林的荒寂; ②与下文写山村丰富且充满生命的景物形成鲜明的对比; ③为下文交代“这里实际上有过村落”做铺垫。 2、文章第2段中说“我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去”，这句话有什么含义？ 明确： 一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点。在小山村里，我们能读到一切。 3、第5段最后一句作者引用诗句“日日思君不见君，共饮长江水”有何巧妙之处？ 明确： 引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有些声息相通的地方。 4、文章中作者举了“一个村女在山顶上缝什么”的事例，意在表现什么？ 明确： 少女从形象到气质，都像鼠麴草，像鼠麴草一样谦虚、纯洁、美好，小小的生命舍弃浮夸，但都担负了一个伟大宇宙生命的全部秘密。 研读活动二　品读语句,把握文本情感 1.作者在草木中追寻山村的余韵,提到了小溪、鼠麹草、彩菌、有加利树、野狗的嗥叫、麂子的嘶声等风物,这些风物总体上给作者怎样的启迪? 提示 ①自然给生命许多滋养(或自然滋养人类)。②自然将时间相隔的人们在生命的深处联结在一起(或自然使时空相隔的人们在生命的深处,有着意味不尽的关联)。 2.作者说:“这一切,给我的生命许多滋养。”联系全文,概括消逝的村庄给了作者哪些生命的滋养。 提示 ①山村提供了养育“我”的物质条件; ②山村让“我”学会谦虚、纯洁和坚强; ③山村让“我”懂得了生命的美好与崇高。 3.文章结尾,作者说“但在生命的深处,却和他们有着意味不尽的关联”,如何理解? 提示 ①作者认为只要有联系的事物,不管时空的间隔有多远,彼此的生命都有些声息相通的地方。 ②如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。 ③现今居住的村庄同样给了“我”的生命许多滋养。 研读活动三　品味特色,鉴赏散文表达技巧 （1）巧用修辞 （2）营造丰富意象。 （3）凸显鲜明画面。 （4）兼用多种表达方式。 （5）赋予哲思理趣。 （1）请就下面文字中运用的修辞手法进行赏析。 我爱它那从叶子演变成的、有白色茸毛的花朵,谦虚地掺杂在乱草的中间。 提示 运用了拟人的修辞手法,形象地突出了花朵身上具有的纯洁和坚强。 （2）营造丰富意象。 本文注重象、情、理的有机融合，由意象构成意境，大大地拓展了表现的时间和空间，具有极大的情感张力。作者最为偏爱的山村意象有“路”“小溪”“鼠麴草”“彩菌”“有加利树”等，这些意象是富有生命色彩的，作者通过这些意象，勾勒出一个充