专题05 写作之写出人物的精神-2021-2022学年七年级语文下学期精品课件+教学设计

《写出人物的精神》教学设计 教材分析： 在一线师生中，很长时期都有一种惯性的认识，觉得鲁迅生活的年代与环境与当代学生生活相距太远，思想上有隔膜，难以产生共鸣。且鲁迅的作品常给人一种投枪匕首式的冷峻印象。这些都对学生走近鲁迅形成了一定的障碍。新一轮课程改革之后，中学语文界对于鲁迅的解读更加强调立体、丰满，希望还原一位“活”的鲁迅，让学生放下包袱，轻松地走近这位思想文化的巨人。萧红的《回忆鲁迅先生》，用细腻的笔触，真实的心灵感受，再现出形神兼备、血肉丰满的“活的鲁迅”，让读者看到鲁迅生活化、人性化的一面，加深对鲁迅的感性认识，并能放松地走进这位伟人， 　　感受其精神魅力，为今后学习鲁迅甚至进行鲁迅研究做一个铺垫。这也是教材选编本文的主要目的。 这是一篇自读课文。教师要提示学生理解各个片段的主要内容，结合旁批对文本进行细读，从具体的细节中去感受鲁迅的形象。 教学目标： 1.理解写人物不仅要写出外在的特征，还要注意写出内在的精神。 2.把握写出人物的精神的选材要求。 3.掌握写出人物的精神的写作技法。 新课导入： 通过第一单元的学习，我们了解到了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格，看到了闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士的形象，体会了鲁迅先生作为普通人的亲和细腻，性格开朗，干练的品格，这些栩栩如生的形象及人物精神是怎样塑造的呢？我们今天就模仿文人的笔墨，探寻他们写作的技法，学习写作《写出人物的精神》。 明确含义： 写人物注意写出其精神。人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样，笔下的人物就会泛化，不会给人留下深刻的印象。 写人物精神的方法： 如何写出人物的精神呢？ 一、精心选择能够反映人物精神的内容 　　写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。但是，这些给自己留下深刻印象的内容，如果不能反映人物的内在精神，无论自己多么喜欢，都要忍痛割爱。因此，写人物一定要精心选择素材，要保证所写内容能够表现出人物的内在精神。甚至可以这样说，写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。萧红写《回忆鲁迅先生》，捕捉的都是日常生活中的一些琐事，事与事之间也不太讲究逻辑联系，但是，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。写鲁迅先生笑声明朗，实则是写其性格开朗；写走路轻捷，实则是写做事干练；写其对刚刚来过的“我”说“好久不见”，实则是写鲁迅先生风趣幽默；写其嘱咐许先生一定让“我”坐小汽车回去，实则是表现其关爱朋友心细如发；写其亲自品尝海婴碟里的丸子，是为了表现鲁迅先生严谨的作风。 二、运用细节描写突出人物的精神。 如：《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，体现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，闻先生在演讲时说的“你们站出来”这句话以及他游行示威时“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出了闻一多大无畏的革命精神。 三、运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物的精神。 如：《邓稼先》一文中“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括玻恩做学术报告时)打断报告……使演讲者难堪的事仍然时有发生，不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少”。“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。” 这些文字将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。 四、人物外在表现与内在精神相结合 　　1. 写出人物的精神，还可以在具体的描写中以修辞手法表现人物的精神气质。阿累在《一面》中，这样描写鲁迅先生的外貌：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人；但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。” 这里说头发“一根一根精神抖擞地直竖着”，以拟人修辞手法表现出人物不屈不挠的精神。 2. 叙议结合： ①可以先概括出人物精神特点，再具体描写外在表现加以印证。如《邓稼先》就是先说邓稼先“真诚坦白，从不骄人”，“他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，然后用邓稼先竟然有