1.1 运动和位置（课件+教案）-【上好课】三年级科学下册同步备课系列（教科版）

1.1运动和位置 教科版三下《物体的运动》单元 1 目 录 一、聚焦 二、探索 三、研讨 四、拓展 一、聚焦 当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？ 哪些物体是运动的？ 哪些物体是静止的？ 二、探索：判断物体运动还是静止 哪些物体是运动的？判断的依据是什么？ 哪些物体是静止的？判断的依据是什么？ 你发现了什么？ 和另一物体相比 位置发生变化，我们说它是运动的。 位置没有发生变化，我们说它是静止的。 活动一： ①两人一组，如图站立。 ②B同学用“我在你的XX方向距离X厘米的位置”句式 向A同学描述自己的位置。 活动二： ③B同学改变三次位置后，两人互换角色。 ④游戏结束后，整理材料。 温馨提醒： 1. 方向盘摆放需要与教室的实际方位相吻合 2. 测量时，A同学站在方位盘中心，手拿皮尺“0”刻度并置于胸前，皮尺要拉直。 A B 二、探索：用方向和距离来描述位置 大 门 足球场 篮球场 食堂 综合楼 教学楼1 教学楼2 ★ 50米 80米 60米 实验楼 东北 东南 北 南 西 东 西南 西北 XXX小学平面图 二、探索：我在校园中的位置 1. 怎样判断物体运动与静止？ 2. 怎样描述自己所处的位置？ 三、研讨 一辆汽车从车站出发向东行驶 因发生故障停在离车站1500米的地方 请用圆点在图中标出汽车的位置 四、拓展：标出位置 谢谢观看！ 11 $1.1《运动和位置》教学设计 【教材简析】 《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，判断物体是静止还是运动。第二个是借助方向盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。 聚焦板块通过观察一张小女孩喂鱼的图片，引出研究当我们站在地面观察物体时，怎样判断物体运动还是静止。 探索板块，学生先通过独立观察图片、进行判断并思考依据，再全班交流的方式，发现判断物体运动还是静止的依据。学生再通过借助方向盘、软尺等工具小组合作探究方式，会发现同时用方向和距离来准确地描述物体的位置。 通过研讨活动，学生可以认识到相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静止。同时认识到需要同时用方向和距离来准确描述位置。 拓展板块，本活动是告知方向和距离，标画物体所在位置。其实质也是在应用中进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。 【学情分析】 对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。 学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。 【教学目标】 1、 科学概念目标 物体有“静止”和“运动”两种状态。 用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 2、 科学探究目标 判断物体是“静止”还是“运动”。 借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 3、 科学态度目标 关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。 与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。 四、科学、技术、社会与环境目标 初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。 【教学重难点】 重点：能说出物体运动的依据。能描述物体的位置。 难点：能说出物体运动与静止的依据 【教学准备】 教师：学生实验材料一套、教学课件。 小组：方向盘、软尺、活动记录表。 【教学过程】 1、 聚焦 [材料准备：教学课件] 引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书：运动和位置】 2、 探索——判断物体运动与静止 探索活动一： （提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和....相比”的句式，代替“参考物”概念的表述） 1. 出示图片（在运动会上），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 你的判断依据是什么？学生交流讨论 2. 出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论 3. 出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问:老鹰在运动吗？说说你的判断证据。学生交流讨论 再出示第二张图