第1单元 单元活动 学用专题地图-2021-2022学年新教材高中地理必修第二册【名师导航】同步Word教参(鲁教版)

单元活动　学用专题地图 课程标准 核心素养目标 1.了解专题地图的分类和不同专题地图的表示方法。(综合思维) 2.学会阅读常见的专题地图，并能运用图中所提供的信息，描述地理事物与现象的分布规律。(综合思维) 3.能够绘制简单的专题地图，培养地理思维能力。(地理实践力) 一、形形色色的专题地图 1．概念：是着重表示一种或几种自然要素或人文现象的地图。 2．人口专题地图：分为人口分布图、人口迁移图，以及反映人口性别、年龄、受教育程度等在不同区域分布状况的图等。 3．专题地图上地理事物或现象的表示方法 (1)点值法：在地图上用一定数量的小圆点表示某地理事物或现象分布的范围、数量及密度变化。 (2)等值线法：在地图上，将数值相等的各点连接成平滑曲线，例如常见的等高线图、等降水量线图等。 (3)分级统计图法：根据统计资料，以行政区域或其他区划单元为基础，按制图对象的密度、强度或发展水平等指标划分等级，然后依据级别高低，在相应区域以不同颜色显示地理事物或现象数量上的差异。 二、阅读专题地图 阅读方法： 1．读图名，初步了解专题地图展示的主要内容。 2．认清图例和注记，了解所示图例各表示哪些特定内容。 3．读懂地图上所展示的主要内容：是什么？在哪里？ 4．分析“为什么”。 [图表点拨]　教材第24页图1­4­2，该图展示出：(1)本图为中国生态安全战略格局专题地图；(2)中国生态安全战略格局的五大生态功能区。 三、动手做：绘制专题地图 1．目的：学会绘制专题地图，能将有用的地理知识(包括文字信息)“落实”在地图上。 2．绘制步骤 (1)打开国家测绘主管部门网页，在“标准地图服务”栏目下载一幅适用的空白地图。 (2)设计图例和注记。 (3)编绘草图，在修改的基础上，完成地图清绘。 (4)在图幅上方标注图名。 1．常用地图不包括专题地图。 (　　) 2．点值法制成的专题地图一般表示连续、渐变现象的数值分布。 (　　) 3．等高线图、等降水量线图都是用等值线法绘制成的专题地图。 (　　) 4．有用的地理知识可以落实在地图上绘制成专题地图。 (　　) 5．下列不属于专题地图的是 (　　) A．地形图　 B．人口分布图 C．人口迁移图 D．地质图 提示：1.×　地形图、政区图以及专题地图都是常用地图。 2．×　等值线法绘制成的专题地图一般表示连续、渐变现象的数值分布。 3．√　等降水量线和等高线图都是在地图上，将数值相等的各点连接成平滑曲线制成的专题地图。 4．√　学会绘制专题地图，能将有用的地理知识(包括文字信息)“落实”在地图上。 5．A　[地形图和专题地图都属于普通地图的一种。] 　 专题地图的判读 区域资源环境承载力是指某区域一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。下图是表示我国区域资源环境承载力的专题地图。 我国区域资源环境承载力示意图 问题1　(综合思维)上图中是用何种方法表示的我国区域资源环境承载力？ 提示：分级统计图法。 问题2　(综合思维)上图中我国区域资源环境承载力大体呈现怎样的空间分布规律？ 提示：具有由沿海向内陆(由东向西)区域资源环境承载力呈逐渐下降的趋势。 问题3　(区域认知)试分析造成东西部区域资源环境承载力差异的主要原因(说明三点即可)。 提示：①耕地资源和水资源的差异；②人口素质的差异；③科技发展水平的差异；④人口的生活和文化消费水平的差异等。(任答三点即可)。 [归纳提升]　专题地图的阅读方法 专题地图是着重表示一种或几种自然要素或人文现象的地图。随着社会的发展，专题地图与现实生活的联系越来越紧密，学会阅读专题地图能更好地掌握“有用”地理知识。其具体阅读方法总结如下： (1)读图名，初步了解专题地图展示的主要内容。如：我国区域资源环境承载力示意图。 (2)认清图例和注记，了解所示图例各表示哪些特定内容。如：我国区域资源环境承载力示意图中，图例表示出了不同资源环境承载力，箭头显示出了不同资源环境承载力由高到低的变化。 (3)读懂地图上所展示的主要内容：是什么？在哪里？如上图中我国资源环境承载力的分布是由沿海向内陆逐渐下降的趋势。 (4)分析“为什么”。如上图中可分析我国东西部资源环境承载力差异的原因。 俄罗斯部分官员向政府提议：恢复征收无子女税，无子女家庭每月须上缴6%的薪水。读俄罗斯局部地区人口分布图，结合所学知识，回答(1)～(3)题。 (1)下列有关该专题地图的说法，正确的是(　　) ①图名为俄罗斯局部地区人口分布图　②图例表示的是人口密度大小　③该图为人口专题地图　④该图的采用的表示方法是点值法 A．①②③　　　　　　　 B．②③④ C．①②④ D．①③④ (2)俄罗斯部分官员的提议是为了解决(　　) A．人口增长过快问题