第七单元 整本书阅读《红楼梦》（单元教学设计）-高中语文新教材必修下册单元备课（课件+教案）

《红楼梦》单元教学案例设计 菏泽市第二中学 李颖 阅享语文团队 [单元目标] 1.阅读《红楼梦》全书，体会作者在日常生活的细腻叙写中寄寓的深刻思想内容与丰厚文化内蕴，了解小说展现的社会风貌和生活习俗，领悟小说深厚的社会内涵。 2.梳理小说主要情节，理清情节主线，把握小说精巧的艺术结构；建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。 3.理清人物关系，欣赏人物形象，把握主要人物复杂的性格，深入探究作品的内涵和主旨。4.分析小说的艺术手法，整体把握小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自己的精神世界； 品味和欣赏小说语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。 《红楼梦》单元教学案例1：先声夺人 揭开面纱（必修下·第七单元） ——红楼梦之导读教学设计 菏泽市第二中学 杨蕊华、李颖 1、 教学目标 1.知人论世，了解作者曹雪芹以及本文的创作背景。 2.培养学生阅读《红楼梦》的兴趣，梳理小说主要情节，理清情节主线，建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。 3.了解《红楼梦》的思想，领悟在当代语境下阅读《红楼梦》的意义，感受《红楼梦》的永恒魅力。 二、调查问卷 为了更好地实施《红楼梦》教学，了解学生的阅读情况，我们共发放了三次调查问卷，了解学生整本书阅读的现状。（调查数据见附录1） 三、我的阅读轨迹 为了引导学生有效地阅读《红楼梦》整本书，我们分为线上（UMU）和线下两种模式，制定了假期和课上的阅读计划，并通过评价量规（见附录2）来服务于学生的阅读。 （一）寒假阅读计划 在寒假期间，我们为学生制定了相关的阅读计划，计划阅读回目为60回，并让学生借助UMU平台每天线上打卡。（打卡内容见下面表格） 第 回 题目名称： 阅读日期： 阅读时长： 内容概要： 每日困惑 每日心得 有趣之处 阅读方法上的收获 （2） 课上阅读计划 1.通过师生协商制定61——120回的阅读计划表。 2.每周开展一次文学沙龙。 四、先导课 （1） 情境导入 “如果你要问我最有味道的一部文学作品是什么，我可能会想到《红楼梦》。因为在《红楼梦》里既有着让刘姥姥百思不得其解的要用十只鸡配着烧的茄鲞，也有着元妃省亲的时候派专人赏了宝玉的糖蒸酥酪，这些都是能够在饭桌边尝到的味道。《红楼梦》最触动人心的是字里行间的人生况味。《好了歌》的好便是了，了便是好，那是一份心酸和无奈；世事洞明皆学问，人情练达即文章，这是为人处世的一份智慧；一个是枉自嗟呀，一个是空劳牵挂，这是贾宝玉和林黛玉命中注定的爱断情殇。”在综艺《朗读者》节目中，主持人董卿如是评说《红楼梦》一书。就让我们翻开这部巨著，在经典研读中，一起品味文学与历史的味道，更品味社会与人生的味道。（或朗读者视频导入） （2） 章回体小说 1.章回体小说是我国古典长篇小说的一种，是分章回叙事的白话小说。它是我国古典小说的主要形式，分回标目，段落整齐，首尾完整，是其主要特点。 2.发展历程 第一阶段是它的雏形时期。 其模板是唐末俗讲和宋元讲史话本。这时的俗讲和讲史话本为了讲述方便，开始采用分卷分目的形式。由于“讲史”很难在一两次“说话”中把一段历史兴亡争战故事讲完，“说话人”就分次连续讲述，每次“说话”前用题目向听众提示本次主要内容，这就成了章回小说回目的起源。 第二阶段是它的初期期。 我们阅读章回小说，经常可看到“话说”“且说”和“各位看官”字样，这就是章回体小说与“话本”之间承继关系的体现。其模板是创作于元末明初、刊刻于明代中叶以后的《三国志通俗演义》、《平妖传》、《忠义水浒传》等。这些小说往往以历史上的真人真事为故事核心，加进了不少群众和作家的创造；形式上比以往的讲史话本更长，由主要供说话人作为说话底本而变成主要供普通读者阅读。 第三阶段是它的成熟期。 到明代中期，章回小说更趋成熟，出现《西游记》、《金瓶梅》等作品。这使得章回小说情节更加复杂，人物和事件描写也更加细腻。但在体裁上仍然保持着“讲史”的叙述痕迹。到了明末清初，章回体才得到最后的完善。清代，章回小说继续发展，《红楼梦》是其艺术高峰。由于章回体小说从内容到形式都有很强的中国民族特色，一直是中国读者所喜爱的文学样式。 （三）阅读门径 1.根据阅读经验，交流讨论阅读长篇小说的方法。 *阅读前言、后记和目录，了解作者和背景； *略读和精读相结合； *以做批注，制卡片，做笔记等方式精读文本； *掌握回目梳理内容，以列提纲等形式梳理文本； *辅助阅读有关参考资料。 2.根据阅读方法，制定通读任务，进入活动情境 通读任务 梳理红楼故事 为自己的通读建立进度表 知人论世 搜集作者和背景资料 评选红楼大事件 整合回目，梳理重大事件 （四）知人论世，高屋建瓴 搜集相关资料，学生分享 1.曹雪芹（约1715年—约176