第一单元 写作 写出人物的精神(课件)-【黄冈金牌之路·练闯考】七年级语文下册（部编版）

写作　写出人物的精神 七年级下册 语文 人教版 【写作导航】 人物的精神是指人物内在的品质，除了运用各种描写方法来突出人物的外在特点外，我们还可以用下列方法来突出人物的内在精神。 一、细节描写显精神 抓住细节特征具体描写，对刻画人物和表现中心有着重要的作用。 如《音乐巨人贝多芬》中：客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 这段文字通过“客人”的眼，细致地描写了贝多芬的外貌。从对贝多芬的外貌描写中可以看出他的生活遭遇、个性气质和精神世界。例如，他那“愁苦”的脸、“蓬勃的头发”，都显示出他生活的窘迫；“深邃的眼睛”“紧闭的嘴”“略带方形的下颏”等，则表现出他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的抗争意识。 二、对比描写突精神 横向对比是两个人物之间的比较；纵向对比是把人物的现在和过去进行比较。 如《我的跆拳道教练》中：这就是教我跆拳道的郑教练。他的严厉是出了名的，一提起他，我和小伙伴没有不害怕的。还没到训练厅，老远就听见他在吼：“直线出腿，脚面绷直！再做10次！”“嗨！转身制动！你后蹬太低，腿像面条，重做！” …… 教练半扶半架地把我送到墙边的小床上，放我躺下，拉过毛巾被盖在我身上。然后，他转身大步走开了，不一会儿又端着一杯热水走回来，让我把热水喝下去。他慈爱地注视着我的脸，轻声说：“训练时，我们要遵守跆拳道的精神——克己忍耐，可身体不舒服，还是要告诉教练的。对吗，孩子？” 这段文字写教练的话“再做10次！”“重做！”让人一看就能想象出他是个严厉的人。对教练动作的描写“教练半扶半架……走回来”，既能看出教练对“我”的关心，又能体会出他和别人的关心不一样。也就是说，作者在对人物的语言、动作进行描写时，一直在注意围绕人物的特点来描写。并且对教练前后对比着描写，生动地刻画出了教练的形象。 【佳作欣赏】 我的生物老师 在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却“别具一格”。 我的生物老师，姓李，名金耿． 金耿老师是出了名的好脾气。 随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声：“金耿！”老师总会笑呵呵地说：“是你呀！”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱： “学习顺利吗？”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜！”…… 而我们也会报以朋友般的回应： “金耿老师，初一小孩有我们听话吗？”“你教得辛不辛苦？”…… 金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。 他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗？那层膜不就是细胞膜吗？……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗？”于是，全教室人都记住了这一个要点。 金耿老师是学生的知己。 我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥、十几只蜘蛛。他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后通牒。没办法，他第一个想到的就是金耿。两人“一拍即合”。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师无不“嫉妒”。 现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想起他的幽默与平和——金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。 【名师点评】 小作者刻画了一个年轻洒脱、能跟学生能“玩”到一块儿、课堂生动幽默的新式老师形象。一是抓人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，表现其青春洒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵呵”的神情，热切的问询，可以看出老师的平易，以及与学生心理距离之近；三是抓典型场景，一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸上；四是把人物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲密关系。 $